如何提高低年级学生的说话能力

赵艳娜

(河北廊坊市大厂夏垫学区棋盘小学 河北 廊坊 065300)

如何提高学生说话能力是语文教育的重要内容，在许多方面也是提高整体教学质量的基础。以不同的方式学习汉语并提高口语能力非常重要。要如何改善学生的说话能力？动手学习可以为低年级教师和动手系统添加材料。具体来说，主要有2种教学方法。这两种方法是不同的。因此，在进行语言教学时，教师应使用多种教学方法来教学生如何说话，以提高他们的口语能力。

1.认真倾听，赏识评价

熟悉学生学习对于老师的教学是非常重要的。新计划的教学方法已经从现有的被动教学转变为学生的主动学习，这是一个重要的机会。它在师生之间以及学生与学生之间的互动学习中起着重要作用。认真倾听他人的讲话并表达自己的想法是学生学习的重要工具。学生必须在说话之前学习倾听。我经常对学生说：“老师喜欢会倾听的小朋友！”当学生发展口语能力时，老师应积极鼓励他们听别人说话，并给他们适当的成绩[1]。

2.树立学生的自信心

自信是学生学习成功的中坚力量，因此，老师要调动出学生的主观能动性，并为他们建立起自信心。小学生的能力有限，因此要思考，观察和发挥创造力。口述自己的想法通常很狭窄，教师需要帮助学生发展他们的想法并建立自信。老师经常面对这个问题。在整个课程中，学生都积极地与通信进行沟通。当老师在课堂上按名字说话时，有些人会说或不会坦率，前后不一致。原因是许多学生有意识形态负担。对于不确定性以于成绩较差的学生来说，恐惧是一个普遍的问题，由于学生们不敢说，导致他们得到锻炼的机会很少，因为得到锻炼的机会少，就会影响语言表达能力的发展。因此，需要积极管理学生，鼓励更多的学生，为他们建立信心，摆脱压力和恐惧。这就是为什么我认为有可能通过各种形式的语文活动教给学生很多有趣和有意义的事情，以便他们能够有趣地说话。使用适当的肢体语言，建立学生的信心，让他无惧说话[2]。

3.重视学生的生活实际

低年级学生的心理水平较低，空间的概念不强，心理承受能力低下。让他们解决问题，或某些对象的属性存在问题时，作为语文老师，我们必须注意学生的实际情况和他们现有的知识，让他们有话可说。例如，直观语言的重要组成部分是谈论图像，谈论事物，与人谈论事物，在屏幕上交谈等。如果这些材料与学生的实际水平相匹配，那么这些材料将易于理解和熟悉。然后，学生在说话时会有话要说。例如：在教学九年制义务教材第三册看图学文《秋天》一课的说话练习时，我请学生们去看看落下的花草树木。因此，学生有足够的时间去观察。植物变化是众所周知的。了解花草树木的性质。在本课程的正式教导中。显示即将到来的秋天的一些照片，让学生通过观看真实的生活，简单的形象，激活他们的思维能力。当他们的思维活跃起来后，话匣子自然就打开了，有些学生说，他们发现柳树和杨树的叶子以前是绿色的，几天后一些叶子变黄。也有一些学生谈论了诸如果树，松树和草之类的植物的特征。语言的非凡丰富，内容非常具体，想法很有说服力，学生们都争先恐后的说着自己所发现的[3]。

4.用词造句，学会运用

《语文课程标准》拼音被认为是一种阅读和学习工具，汉语拼音教学的要求可以放宽，并且可以花更多的时间练习讲普通话。江苏教科书中包含丰富多样的拼音和阅读技巧插图，最能激发学生讲故事的欲望。这就是为什么老师使用抽认卡和情境歌来教授强化和阅读技巧，并允许学生从单词和句子组成完整句子的原因。如学习《乡下孩子》，学生接触了“怀里、欢唱、故事、野菜”等词语，理解词义后，鼓励学生口头使用新单词来造句，并且老师应检查更正并及时做出回应。教师可以重新排列拼写并形成句子，以使学生准确地表达和解决否定句，从而完成学生创建的句子结构。师应该迅速帮助学生比较他们正在创建的句子，撰写句子的不同方式和效果，并查看哪些句子更完整，准确和清晰[4]。

5.结语

所以说，说话能力培训和指导不能在一夕之间完成。应该根据班级特征逐步将其教给学生，扎扎实实的训练，逐步提高学生的能力，使他们可以成为会说话，会做事的人。