创新思维，拓展眼界：谈初中语文课堂中的创新教学

廖佰海

(甘肃省天水石马坪中学 甘肃 天水 741000)

培养学生创新思维最关键的手段在于激发学生的创新意识，在教师不断地创新教学课堂中发散思维，有效培养自身的思维层次，进而提升学习能力，深化对知识内容的理解和掌握。在初中语文教学中，培养学生创新思维可以从质疑作为切入点进行探索，激发学生探索新知识的欲望，刺激他们勇于提出疑问，并在解决疑问的过程中创新出新的解题思路，进一步有效促进他们的创新思维的发展。

1.转换创新教学观念，灵活运用教材

在鼓励创新教学的前期，教师们的教学观念还是比较陈旧的，还没有完全适应将创新教学的观念运用到教学中。因此，初中语文教师在实施创新教学时，要懂得及时转变自身的传统观念，同时灵活运用教材内容展开创新思维培养的方法，帮助学生有效提高语文学习水平。

例如，在部编人教版七年级上册教材《动物笑谈》一课中，教师们可以先带领学生进行一遍课文的通读，然后针对“动物在日常行为中会不会产生像人一样的情绪？”这一问题，引导学生产生创新意识，然后让学生思考后，教师可以提出让学生模仿动物情绪的动作表演。这样不仅做到了与课文中动物观察者的情感呼应，还能在学生做出动作的同时很好地培养他们的思维能力，拓展他们对事物认识的眼界。而在针对课文作者在描写“我”在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事时采用的“逗笑”、“怪诞不经”、“疯子”等词，教师可以让学生尝试着去分析这位动物观察者会有怎样奇怪的行为？让他们学会从多角度去思考，培养思维的散发和逆向发展，同时提高创新意识。

以上案例中，教师们在运用自身创新教学观念的同时，灵活利用教材的可塑性，针对学生的创新思维，进行有针对性的思维拓展，可以高效地提高学生在思考中培养自身的创新意识，进而不断促进学生创新能力的发展。

2.鼓励学生提出疑问，活跃创新思维

创新的本质便是在原本的基础上加上自己新的想法，而学会提出疑问对于帮助学生进入思考空间是非常有用的。只有让学生真正进入思考中，他们才会在原本的问题中发现新的问题，也才会形成一个具有创新性的思维角度。因此，教师在教学时要灵活设计提出的问题，积极鼓励学生学会提出疑问。

例如，在部编人教版七年级下册教材《伟大的悲剧》一课中，教师在进行教学时，可以先通过“任务单”的模式让学生进行自主预习，让他们带着教师设计的教学重难点去进行思考和分析，并且在预习的过程中，每个学生将自己遇到的问题进行归纳，教师可以鼓励学生从不同的角度去思考这些问题，并在产生新的问题时自主提出疑问，并将其记下，在教师进行讲解时大胆的提出。再如在《伟大的悲剧》一课学习中，学生在看到问题时难免会产生疑问“悲剧为什么会是伟大的”，然后便会衍生出“悲”在何处，而“伟大”又在何处的问题，进而带着这些问题去阅读课文。在此过程中，学生的创新思维会得到很大的锻炼，促使他们在学习时能够更有思路去探索新的知识。

以上案例表明，教师通过激发学生主动提出问题并学会灵活的分析问题，进一步在分析问题时产生创新思维，从而获得新的知识和见解，这样使得学生的思维能力在潜移默化中得到不断的提升，有效加强他们在创新思维的同时更好的去学习、去创造。

3.调动创新兴趣，提高思维发散度

兴趣是支配学习的起点，而思维的存在是学习的关键，二者的有效结合，可以帮助学生在兴趣中主动学习，在主动学习中培养思维能力，而不是违反心灵的去激活大脑思维。因此，教师们在教学过程中应该积极调动学生的兴趣，使其主动激活思维，培养更深层次的思维能力。

例如，教师可以先通过营造课堂气氛来激起学生的思维发散，将教材中的内容用新颖的方法引入课堂中，以此激发学生的创新兴趣，使他们在真正进入教学中时，能够保持对创新的热情，进而有效培养他们创新思维的提升。比如在部编人教版七年级下册教材《邓稼先》一课中，教师们通过讲故事的方法来与学生分享“邓稼先”这一位人物的经历和事迹，营造一个活跃的课堂氛围，以此吸引学生的注意力和听讲的兴趣，进一步推动学习的进程，加速学生创新能力的高质量培养。在提到“两弹”元勋时，教师可以鼓励学生去学习邓稼先先生的创新精神，以此激发学生独立创新的思维意识，促进他们无论是在学习中还是生活中都能够有创新行为。

以上案例表明，在初中语文创新教学中通过调动学生的兴趣来激活他们的思维是非常有用的，学生对语文中的知识创新产生了兴趣，那么他们便会更积极主动地投入到创新培养的课堂中，同时也使得语文的教学质量和效果得到提升。

在初中语文教学中，创新教育改革的最终目的不是传递自身已有的知识，而是通过唤醒学生的创新思维来有效培养他们不断建立完善的创新意识体系，通过培养学生的创新思维让他们能够在学习的过程中发挥创新优势，不断提高自身的学习能力和语文水平。为此，教师要不断尝试各种教学方式，去培养学生的接受创新、运用创新的能力。