浅析小学道德与法治课对学生价值观的影响

陈彩霞

(新疆阿克苏市第二小学 新疆 阿克苏 843000)

前言

道德与法治课程是小学阶段重要的教学科目，同时是当前素质教育发展前提下有效促进培养学生正确价值观的学科。在小学道德与法治课程教学中，教师不仅要注重将教学内容中融入正确价值观元素，同时要在教学环节和教学方式促进学生树立正确的价值观念，从而达到发展学生核心素养，促进培养综合性人才的教育目标。

1.通过道德与法治课创设教学情境，促进学生树立正确价值观

小学阶段学生对抽象化、概念化的知识理解不足，无法深刻掌握道德与法治课程中的理论性知识内容。为促进提升教学效果，强化学生学习质量，教师可以根据学生身心发展特点结合实际需求，以趣味性、直观性较强的情境教学方式开展教学工作，以此促进学生在愉快且轻松的环境中潜移默化的发展正确的价值观念，从而达到寓教于乐的教学效果。需要注意的是，情境创设教学方法的策划与运用要根据学生的兴趣方向进行，并非所有创新的教学方式和教学内容均是学生感兴趣的，教师要根据学生的年龄特点、生活背景、学习能力等多方面因素，为学生设定更加完善的教学方案，保证情境教学方式运用的有效性和科学性。进而达到促进学生树立正确价值观的教育目标。

2.通过道德与法治课设定教学目标，促进学生明确情感态度

无论在任何阶段或任何学科的教学工作中，教师在进行教案设计期间要明确教学计划与教学目标，以完善的教学方案促进提升学生的学习效果，从而达到促进学生明确情感态度的目的。在传统的教学体系中，教学目标的设定仅在于对学生知识学习的培养，这并非是科学有效的教学方案。作为小学道德与法治课程教师，要根据教学内容结合学生身心发展特点，在教学方案中分别设定知识目标、能力发展目标以及情感态度目标，以此保证学生在学习的过程中，既可有效的吸收学习内容中的知识，提升了相应的能力，同时完成了核心素养培养目标[1]。例如：在小学道德与法治《快乐的过新年》一课的教学中，教师即可根据教学内容分别设定多项教学目标。首先，对于知识目标的设定，教师可以设定为引导学生了解春节的相关习俗以及传统文化为主。其次，对于能力目标的设定，教师可以引导学生学习多种文化下拜年方式，提升自主学习能力为主。另外，对于情感态度目标的设定，教师可以激发学生对传统文化学习兴趣，感受春节喜庆热闹氛围，传承中华优秀传统文化为主。多方面的目标设定可以有效促进学生综合素质水平的提升和发展。为强化学生正确价值观念的发展，教师可以在教学过程中以此为主，加强引导学生主动探究出本课中价值观点的体现，从而达到发展学生自主学习意识以及自主学习能力的教育目标。因此，在小学道德与法治课程教学中，教学目标的设定要多样化，且符合学生身心发展特点，以多类教学目标互相促进的作用发展学生的综合素质水平。

3.通过道德与法治课开展实践活动，拓展价值观培养途径

实践活动的组织与开展是血神普遍十分感兴趣的学习方式，其本身具备较强的趣味性和丰富性，不仅可以为学生创设良好的学习氛围，同时有效加强学生的社会交往能力以及综合实践能力。在小学道德与法治课程教学过程中，教师可以依据教学内容为学生设计实践类型的活动，并将正确价值观念融入其中，以此保证实践活动开展的质量和效率。例如：在小学道德与法治《让生活多一些绿色》一章的教学中，其中主要以环境污染、变废为宝以及低碳生活为主要教学内容，引导学生了解环保的意义以及实际生活中环保意识的体现。教师可以根据本课教学内容结合教学目标，组织开展与此相关的实践活动，以环保为教育主题，引导学生利用废旧物品制作小手工，从而达到变废为宝的效果。在此类实践活动的开展过程中，不仅学生的价值观被正确引导，同时有效发展学生的动手能力以及综合能力。除此之外，教师可以组织学生以参观、访问等实践活动方式拓展学习途径，丰富学习方向，引导学生在多元化的学习渠道中感受正确价值观念的引导作用。因此，作为小学道德与法治课程教师，根据教学内容结合教学目标积极组织学生开展社会实践类型活动，是促进学生树立正确价值观念的有力措施。

总结

正确价值观念的培养对于小学阶段学生而言具有非常重要的作用，学生在成长过程中，不仅知识类学习是教学重点，素质能力的培养和引导更是主要教育方向。作为小学道德与法治课程教师，要根据实际情况结合教学内容，将价值观培养的教学目标融入至教学过程中，利用更加完善的教学方案促进发展学生综合素质水平。