部编版小学语文教材中传统文化内容的教学

叶义霞

(贵州省遵义市播州区龙坪镇龙坪小学 贵州 遵义 563000)

经过对部编版教材的实际教学和编写的情况分析，其中传统文化内容分为：传统文字与语言作品、传统艺术与科技、传统故事与民俗等几种。这些内容通过教材中的语文园地、课文、口语交际、快乐读书吧等版块呈现。教材是教师语文教学的依据，在教学中，我们要怎样依托教材对传统文化内容进行教学呢？我认为可以通过下面几点进行：

1.借助传统的语言文字，挖掘汉语言文字

汉语言文字是中华传统文化的根基，它不但汇聚了中华民族的优秀思想，还记载了中华五千年的历史文明。我们把汉语言文字文化分为汉文字文化与汉语言文化。部编版小学语文教材的识字课中就包含汉文字文化，教师可结合古人当初造字方法引导学生识字。例如一上《日月明》课文中，汉字多数是依据会意字构字规律编排的，其中“二人从”、“三人众”“不正歪”这些朗朗上口的短句，不但体现了汉字的造字特点，还让学生体会到祖先造字的智慧，从而激发了学生认识汉字的兴趣；汉语言文化则包含歇后语、成语等，教师可在课堂中结合其背后的故事引导学生理解，让学生在听故事的同时感受传统文化的乐趣，提升其学习传统文化的兴趣[1]。

2.借助传统文学作品，深挖其传统文化精神

语文教材中，一篇篇精美的文章都是编者精心挑选的，并且反映了时代特点，理解文学作品需结合创造背景体会其内涵。传统文学作品的教学，教师要先带领学生探究此文本的创作背景，掌握那个时代的特点，这有助于学生更好地走进作品，与作者产生情感共鸣。以唐代诗人杜甫的诗歌为例，他前期与后期创作作品在情感上与创作手法上有很大的差异。其前期的作品充满激情，满怀希望，比如“会当凌绝顶，一览众山小”。但是后来爆发了安史之乱，杜甫生活的地方战火四起，很多百姓流离失所，其创作的诗歌就饱含悲伤之意，如“戎马关山北，凭轩涕泗流”“烽火连三月，家书抵万金”都含有此意。教学中教师要引导学生对杜甫前后阶段的作品进行比较，让学生在了解创作背景后有更深层次的理解，从而激发他们的爱国情感，达到渗透传统文化精神的目的。

3.从传统故事与民俗入手，传播传统美德与文化

中华民族自古以来性格就比较含蓄内敛，此类性格对其思想、行为与语言等多方面都有影响。因此古人创作了许多不同体裁、不同内容的故事，如语言故事、神话故事、民间故事等，他们想通过借此物言彼物的形式来表达情感。例如小学语文教材中，有勇于献身的盘古、有甘于奉献的女娲、还有执着坚韧的精卫、更有负荆请罪的廉颇等，这些故事对学生良好品质的养成与正确三观的形成有极大的作用，因此我们不但要充分把握文本内容，还要不断挖掘文本中的中华传统美德，让学生在耳濡目染中知行合一。另外，中华民族历经几千年的发展，无形中产生了很多民族民俗文化，这是我们中华民族发展中可贵的智慧与精神财富，值得我们学习，因此在课中教师要注意民俗文化的教育，引导学生在理解的基础上更好地继承与发扬中国传统民俗文化，让学生感受中华多元文化的内涵。例如《藏戏》教学中，为了补充学生对藏戏的认知，教师在课前要多收集此类视频资源，并在课中为学生播放，这样有助于学生对藏族文化的快速学习与了解，并能对藏族传统文化产生热爱之情，这就更好地传承中华优秀的传统文化。

4.从传统艺术与科技着手，探究古代艺术魅力与科技成就

中国古代艺术有其鲜明的艺术特色，在世界艺术领域中独领风骚。部编版小学语文教材六上就有一个单元专门以“艺术之美”选编文章，如《伯牙鼓琴》从音乐角度映射艺术魅力，《京剧趣谈》则是从戏曲的角度展示艺术魅力。因此教学中，教师要以教材为基础，引导学生从不同角度展开创新想象，感受艺术之美，进一步加强学生对课文的感悟[2]。另一方面，我国传统文化内容广泛，只凭借教材与课堂教学还远远不够，还需学生课后多查阅资料，掌握更多传统文化知识，从而更好地弘扬中华传统文化。在学习科技文化方面，教师可以从课本中的文章着手，让学生多阅读，然后再通过网络或者纸质书籍学习更多知识。例如部编版教材三下《纸的发明》，课文内容就是讲述我国传统科技文化，聚焦部编版语文教材，只有这一篇写的是传统科技类文章，此很难让学生感受到我国古代的科技发展情况，更不能感受古人的智慧，在此教师可设置课后作业，让学生阅读更多古代科技成就的文章，如火药的发明、指南针的发明等，从而体会我国的科技为世界发展做出的巨大贡献，提升学生的民族自豪感。

结论

我们的传统文化是我们这个民族在长期生产生活中智慧的结晶，是我们整个民族共同生活的灵魂。这就像习近平总书记所说的那样“泱泱中华，历史悠久”，这句话就包含了我们延续了几千年的传统文化。因此经过对部编版小学语文教材中传统文化内容的挖掘，借助课堂这个阵地，向学生传播中华优秀的传统文化，提高学生的语文综合素养。