小学语文阅读教学有效性提升策略探究

许奕善

(浙江省慈溪市新浦镇中心小学教育集团 浙江 慈溪 315322)

引言

阅读能力是学生良好素质的体现，而语文教学中最不可缺少的就是阅读。阅读不分年龄大小，从小进行培养会让学生有更多的积累，为将来的学习发展提供更多帮助。而现如今在小学语文阅读方向上还存在着一些问题，需要对此进行研究探索。小学生正属于学习启蒙的时期，学校在各方面对其有针对性地进行教学，让学生养成良好的阅读习惯。

1.小学语文阅读教学有效性的定义与特征

1.1 小学语文阅读教学的意义。小学时期，语文学科上的学习需要的不是过多的专业知识，而是基础性的知识培养。阅读虽只占语文学习中的一部分，但却包含了大多数的知识内容。无论在日常的生活中，与他人的交流中，还是在工作学习中，都离不开语文，文字是语文，说话是语文，所有的经验与交流方式都是来源于阅读量的多少，阅读量高，则知识储量也会不自主地提升上去，小学语文阅读教学的意义就是巩固基础，奠定未来发展。

1.2 小学语文教学的特征。小学语文教学的特征在于是否能达到预期想要的阅读教学目标，从而增加知识的储存量，提升学生的阅读水平。阅读能力教学不是统一固定的学习模式，而是多变性较强，可变性较多的教学。但语文整体的教学还是需要有一个固定的模式，制定教学目标，安排教学计划，进而对学生进行有效教学。

1.3 小学语文阅读教学的有效性。阅读是一项需要坚持积累的事情，不能急于求成，而对于小学语文阅读教学来讲，小学生本身耐性就不大，很有可能无法坚持学习阅读，但只要一直坚持积累，在未来的发展中是有着极大的帮助与推动作用的。阅读教学有着一定的有效性，需要老师监督学生，带动学生，进行阅读拓宽视野，增添知识储备[1]。

2.小学语文阅读教学中存在的主要问题

2.1 教学目标不够明确。老师是引导学生学习的关键，老师创建了课堂，在课堂上对学生进行教育教学，但首先，老师自身应该确立一个明确的教学目标，教学目标是整个教学过程中的关键，没有一个完整的教学目标，则无法让学生对课堂有清晰的框架，老师也无法思维清晰地在课堂上对学生进行教育讲述等。

2.2 在课堂中无法激发学生的学习兴趣。课堂是学习的关键，老师带着学生在课堂上进行学习，小学生本身就玩心大，学习自主性不够强，在学习过程中容易分散精力，这就看老师在课上能否激发学生的兴趣，若是课堂内容“不合胃口”，对于整个课堂教学都没有太大意义，学生学不到知识内容，这个课堂就没有得到价值体现，对学生的学习起不到关键性的推动提高。

2.3 教师与学生沟通较少。教师是教育学生的，学生是受老师管控的，如果这两者都不能有一个好的沟通交流，生疏不了解甚至冷眼相看对方的话，那对于整个小学语文阅读教学来讲，非但不会推动，反而会拉退整个课堂教学。只有学生与老师有一个好的沟通交流，老师发现学生的问题并及时为其解决，才是有意义的。

2.4 教学不够全面。对小学语文阅读教学来讲，教学自然是根本，现如今的很多小学学校并不能够很好地对语文阅读整体的方向进行教学，而是有偏有差，全面性的教学能够找出不足之点，并为之改正，找出不足，提高优点。若只是单单对某一方向进行重视学习，而不能顾及全部，终究会有不足之处。

3.小学语文阅读教学有效性提升的策略

3.1 设置好确定的教学目标。在正式进行课堂教学之前，应设置好确定的教学目标，建立好上课要讲述内容的框架，先做什么后做什么，让教师自己脑海里有一个系统，进而在课堂上有规划的进行教学，从而对小学语文阅读教学进行有效性的提升，提高课堂效率[2]。

3.2 转变方式，提高学生的学习兴趣。传统的教学方式对学生来讲吸引力并不大，要做到加深学生记忆力，就需转变传统的模式教学，不仅仅是单纯的灌输知识，更需使用一些小学生更感兴趣的方式，开展一些游戏等，提高学生的学习兴趣，从而带动整体孩子的学习动力。

3.3 提高教师与学生之间的沟通。教师与学生一直都是不可分割的，一个好教师是源于学生的认可，一个优秀的学生是由老师培养出的。两者互相沟通交流，对不足点进行改正，需提高的地方进行提升。只有进行有效的沟通，发现问题解决问题，才能在真正意义上对小学语文阅读教学进行提升。

3.4 实施分层教学，对全体学生进行教育。每个孩子的能力都不同，有高有低，对于不同层次上的学生，教师应该给予不同的教育。有的学生可能还处于需要老师监督，阅读书目上；但有的学生可能已经开始进入自主学习，能够自己自觉地去阅读书籍，甚至能在老师要求以外进行更多感兴趣的书目学习。无论是哪种教育方式，都应该实施到每个学生身上，对全体的学生进行教育。

4.结束语

总而言之，阅读是语文学习的关键，提高阅读量，能够有效地提升语文整体学习能力。而对于小学语文阅读教学有效性提升的策略进行归纳：设置好确定的教学目标；转变方式，提高学生的学习兴趣；提高教师与学生之间的沟通；实施分层教学，对全体学生进行教育。利用好策略，重视好阅读教学的创新与优化，从各个层面进行完善，从而提升学生的语文阅读能力，全面提高学生的语文素养。