“微课”在高职数学教改中的作用初探

左世凯 河南应用技术职业学院

近年来，我国高职院校中数学学科在考核过程中标准不够明确，在评价和体系建设时不够完善，这样无法真正体现高职院校中的数学效果。在教学改革过程中，通过更加标准系统的考核体系，通过更加容易操作的方式，采用微课的学习模式，改善传统学生的学习状态，增强学生的学习兴趣。针对这一现象，应用智能化手段，结合“微课”将新兴事物加入高职数学教学当中，实现数学课程改革的效果增强。

一、“微课”的概述

“微课”是一种新形式的课程模式，与传统课程相比，微课打破了时间、空间的界限，无论在任何地点都可以应用手机、电脑等智能终端进行课程的学习，微课具有短小精悍的特点，大部分的微课都是以视频方式为主要的表现形式，一般课程时长会在十分钟以内，通过对不同知识点进行精细讲解，增强课程的优化效果。所以，与传统的教学相比，微课的针对性更强，并且能够对核心内容进行学习，简化了教学过程，进一步的增强学生对知识的掌握能力。此外，微课要在互联网平台进行传播，而大多数的微课视频比较小，学生可以随意的进行储存和传播，一旦在学习过程中存在问题及时点开微课视频就能有针对性的解决，这种视频模式更加符合近年来的多媒体发展形势，学生能够提高学习的积极性，应用身边的智能工具，随时随地的学习。此外，在传统课堂当中，教师的课程需要进行课前引入、课中教学以及课后巩固。而对于微课来说，更加突出重点，教学目标十分明确，在教学过程中能够进一步增强教学内容的全面性，使教学活动更加丰富。此外，微课视频在制作过程中方法比较简单，可以通过与其他软件相互配合，只需要一块黑板、一台手机或摄像机就能制作出微课课程。

二、高职教学改革的现状

（一）不利于教学目标的实现

当前各行各业的竞争就是对人才的竞争，所以在高职院校当中，只有加强学生综合能力，完善学生每一个学习环节，才能够为今后高职院校学生的就业提供扎实基础。高职院校在发展过程中更加重视学生由基础知识转向培养学生的专业知识，对于数学课程来说难度较大，只有加强学生的理性思维和逻辑思维，让学生掌握更多的数学技能，才能够真正提高学生的综合素质和能力。但是，当前大部分高职院校内的数学考试比较单一，仍然是以笔试测试成绩为参考，而在长时间的学习过程中，题型和教学内容一成不变，很多学生认为数学学习比较枯燥，难以提高自己的兴趣，长此以往，就会导致学生对于数学问题不够敏感，学生应用数学能力也会大大降低。此外，大多数的高职院校在进行数学考核时，仍然采取闭卷考试的方式，教师会在考前对学生进行范围的确定，学生只需要机械和反复的进行练习和背诵，就能得到不错的分数，这样也大大影响了数学学习有效性的提升。

（二）缺乏对教学过程的有效考核

近年来，我国高职院校不断扩招，数学课堂作为高职院校内部理科学生的必修课，学习人数也不断增多，而大多数课堂都是由一个老师对应一百个学生，这种课堂讲解模式导致学生和教师之间的沟通变少，教师只能在课堂中一味的进行讲解，如果学生出现问题，只能课下或者私自找到老师进行辅导，这种方式不能真正的保障每一个学生获得良好的数学教育，影响了学生的整体学习效果。此外，当前高职院校教学过程中所采取的教学模式仍然是通过课上回答问题、作业完成情况以及试卷答题情况来进行考评，缺乏对整个教学过程的有效考核。很多学生在完成作业时存在相互抄袭、重视程度不高的情况，很少数人真正的花心思进行数学研究。此外，当前在课堂上回答问题时很少有学生会积极主动的进行举手回答，大多数同学不愿意参与到课堂中来，很多学生在课堂中做与数学课程无关的事，没有良好的学习习惯，也不能静下心认真进行看书和动脑，久而久之就会影响高职院校数学课程学习效果的提升。

三、微课教学对高职教改的积极意义

应用微课进行数学教学，能够将课堂延伸到课下，让学生利用闲暇时间进行数学学习，摆脱了传统课堂模式单一、内容固化的情况。在传统的高职院校当中，数学课作为理科的必修科目，课时较少、学生较多，学生如果存在问题，很难在第一时间解决，而在短暂的课堂教学时间里，不同基础的学生掌握能力不同，对数学的理解能力也有差别。所以，一旦出现问题不能第一时间解决，后续课程也会受到影响。而微课可以弥补这样的缺陷，一些学生学习能力不佳，需要自己进行弥补，学生可以通过微课的形式，有重点、有针对性的根据自身的学习情况进行选择，进一步巩固了当前高职院校数学教学成果。同时，很多教师需要让学生提前进行数学课程的预习。通过微课的形式，学生在观看视频的过程中就能带着问题进入课堂，不用花费过多的时间进行预习就能够达到良好的课堂效果。有了微课的铺垫作用，学生头脑中对本堂课的知识体系有了一定的了解，并且确定了本堂课的目标，实现学习的目的性更强，学生能够带着探究性思维进入到课堂，将学生回归学习主体的位置，实现教师和学生的双向互动。

四、微课教学在高职教改中的应用策略

（一）与学生的性格特征相适应

在高职院校中，数学是一门基础课程，与其他科目相比，数学理解难度大且更加抽象，需要学生具有严密的逻辑思维，才能够解决不同的数学习题。而在数学学习过程中，其公式多、题目复杂、定义多，所以很多高职院校学生认为数学学习效果不强，对于数学学习的兴趣也会降低。而使用微课进行教学，能够进一步加强与大学生性格之间的联系，高职院校学生在进入学校后，大多数都处于十七八岁的关键时期，这时候他们的思维活跃，更加喜欢新鲜事物，尤其对于计算机等电子产品掌握能力强，更喜欢应用网络方式进行学习。此外，当前学生的个性比较明显，喜欢表现自己，只有增强自己对于新生事物的理解能力和接受能力，才能够提高学习效果。而微课教学能够给大家提供创新的教学模式，通过短小精悍的微课视频解决数学问题，学生也可以通过在翻转课堂上展示自己所制作的微课程，让学生通过自主研究、自主创作来增强学习的兴趣。

（二）与高等数学的课程特点相适宜

进入高职院校内学习的数学难度突然加大，对于数学的抽象性和逻辑性的学习需要不断的突。而很多学生认为数学学习晦涩难懂，难度较高，很多知识如果不能连贯的掌握，就会导致整个数学系统受到影响。而通过微课的教学模式，能够把高难度的数学知识分割成小知识点，在小知识点内通过微课形式将重点和难点一一列出，学生可以反复观看，提高学生的学习效果。同时，一些学生在学习过程中存在的问题可以应用微课增强整个知识架构的稳定性。近年来，很多微课中通过加入动画和声音，让枯燥的内容变得更加生动，抽象的内容变得更加具体，降低数学学习难度，提高学习效果。

（三）融入平时成绩考核

目前大多数高职院校数学课程评价都是通过期末卷面成绩和日常课堂表现进行评价，这种评价方式比较单一，不能体现学生的实际学习情况。而微课教学模式能够对不同知识点和知识体系进行系统连接，形成了“教”和“学”的全过程把控，教师可以将一些简单、易于操作的知识点留作课下作业，学生可以在微课平台中进行自主解答，同时也可以让学生自己制作微课堂，并在平台中进行上传，教师按照学生对于本堂课知识理解的程度，对微课表现情况进行打分，这样能够进一步观察学生对知识点的掌握能力，也能吸引学生参与数学学习当中，实现学生动手操作和新事物钻研能力的增强。教师在课下可以应用创新微课活动，让学生自己制作微课，这样就能够摆脱单纯的考核模式，不仅要对学生考勤作业以及练习情况进行掌握，更需要对平时微课的学习进行全面分析，通过更加严格公平的考核来解决当前教学改革中存在的考核缺陷。

（四）帮助翻转课堂的有效实施

将微课融入教学实践当中，进一步加强学生对于课堂问题的理解能力，教师对课上教授的内容进行精简，通过视频的方式传给学生实现老师生之间的双向互动。同时，学生可以将微课中存在的问题在平台中与老师进行交流和沟通，这个探索的过程就是一个重要的学习过程，不仅能够增强学习有效性，还能够提高乐趣。当学生了解知识点之后，教师可以在平台当中为学生准备一些有针对性的习题，让学生进一步深化探索，加强问题解决的能力，通过综合的总结和点评，实现学生学习效果的增强。

（五）有效的提高学生学习的灵活度

数学学习是一个枯燥的过程，对于不同学习内容要采取不同的学习方法，应用微课可以增强学生学习的灵活性，学生摆脱时间和空间的限制，通过碎片化的学习，以解决问题为核心，通过反复的观看微课视频，就某一个知识点进行学习，这种学习方法能够实现人们随时随地的学习和交流，进一步提高高等数学学习的效果，采用更加简便有效的方式，提高学生解决问题的能力。

五、结语

高职院校中引入“微课”这种新型的教学模式，解决了传统课程中存在的教学问题，更加符合当前高职院校学生的性格特点，不仅提高了教学的质量，还能够保障成绩考核的公平，有效改善了常规教学中存在的问题，实现了学习灵活度的增强。所以，微课这种新型的教学模式在高职院校教学改革中起到了重要的作用，进一步促进了学生的全面发展和综合素质的增强。