高校档案在“课程思政”中的应用研究

文/燕山大学档案馆 庞永真 张雪红 李明艳

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的教育理念。随着“课程思政”教学模式从研究到实践的逐步发展，如何挖掘专业课程的思想政治教育内涵，建立起思想政治教育与专业课程的协同发展，成为摆在高校教育工作者面前的重要问题。高校档案是记录学校发展的原始资料，涉及教学、科研等学校发展的方方面面，蕴含着丰富思想政治教育价值的资源，将高校档案应用于课堂教学中，无疑对于发挥专业课程的思想政治教育功能具有重要的作用。

一、高校档案应用于“课程思政”的可行性

（一）“三全育人”的本质要求。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院对于高校思想政治工作提出的具体要求。“三全育人”要求高校中所有部门、所有教职工都负有育人职责，育人工作要贯穿学生学习成长的全过程，要体现在学生全面发展的各个方面。高校档案馆作为高校的重要职能部门，是实现“全员育人”必不可少的一员；高校档案蕴含的思想政治教育资源可为“课程思想”提供必要的信息支持，是实现“全程育人”“全方位育人”的重要手段。

（二）“课程思政”的内在需求。“课程思政”要求各类学科都要发挥思想政治教育功能，这就要求专业课教师要通过各种途径、运用各种资源，不断提高专业课程的思想政治教育作用。高校档案是记录高等学校发展的原始记录，涵盖党群、行政、教学、科研等门类，包含纸质文件、录像、照片等不同载体形式。高校档案资源中包含的专业发展、学科建设、人物专题、科研发展等资料能够为课堂讲授提供专业课背景素材，对专业课教学具有重要的补益作用。

（三）“高校档案”的价值导向。档案“双元价值论”认为档案具有工具价值和信息价值，档案不仅具有凭证、参考价值等工具价值，更是重要的信息资源。一方面，高校档案资源源于学校发展，更贴近学生的学习生活，以学校发展为背景的课堂讲授，能够激发学生的爱校爱国之情，增强大学生的文化自信。另一方面，高校档案包含录像、照片等多种形式，能丰富课堂形式，增强课堂效果，增强思想政治教育的“隐性效果”。

二、高校档案应用于“课程思政”存在的问题

（一）基于“课程思政”的档案利用意识有待提升。高校档案馆在高校中属于教学辅助部门，不在教学、科研前线，处于易被忽视的部门，学校各部门、教师群体对档案资源的利用意识薄弱。一方面，高校档案馆对于档案价值的宣传不够，致使教师对于档案资源了解不充分，不清楚档案资源中包含着丰富的具有思想政治教育价值的资源，导致缺乏利用档案资源丰富课堂教学的意识。另一方面，高校档案馆对于档案资源的开发程度低，致使档案资源仍处于“被动查阅”的状态，难以打开“主动服务”的新局面。

（二）基于“课程思政”的档案资源建设有待加强。一是高校档案馆档案收集存在不作为现象，被动收取“送上门”的档案材料，档案资源基础建设薄弱，对于蕴含思想政治教育价值的档案资源开发程度低。二是归档部门归档意识不强，对档案的重要性认识不足，对于与学生相关的创新创业、优秀校友、专业发展史等具有德育价值的档案收集、保存、归档的意识薄弱，导致档案资源流失现象严重。三是档案信息化水平不高，电子文件归档不健全，电子档案资源短缺。一些反映学校发展的视频资料、反映学生学习和科研的照片、视频等电子档案资源收集力度不足。

（三）基于“课程思政”的档案编研水平有待提高。高校档案是记录高校发展的原始资料，是未经过提炼、加工的信息资源，其分类保管是按照教学、科研、基建等学校不同管理职能进行的。在档案资源中，体现思想政治教育价值的资料蕴含在不同的档案门类中，需要按照一定的编撰方式对其进行提取、分类、编研，继而应用在课堂教学中。而目前，高校对于蕴含的具有思想政治价值的档案资源挖掘不足，基于思想政治教育教学规律的档案编研成果不足。

三、高校档案应用于“课程思政”的途径

（一）意识引领——提高高校档案利用意识。一是加强高校对档案的重视程度。要从学校层面加强顶层设计，在财物支持、管理协调、政策支持等方面给予倾斜。要不断健全学校各部门沟通协调机制，减少各部门沟通合作环节，加强各部门在资源建设、资源共享等方面的合作。二是加强档案部门对档案思想政治教育价值的认识。要充分认识档案的文化价值，充分发挥档案的文化育人作用，持续推进档案的开放和宣传工作。通过工作培训、展览展示、入馆参观等形式，加强学校教师对档案的了解。三是加强各部门的归档意识。通过兼职档案员工作培训、档案活动宣传等形式，增强各部门对档案的重视程度，实现“应归尽归”。四是加强高校教师对档案的利用意识。“课程思政”对教师的教学方式和教学理念提出了新的要求，需要教师掌握思想政治教育理论以及利用档案在内的一切可以利用的资源提升专业课程的思想政治教育效果。

（二）资源引领——加强高校档案资源建设。档案资源建设是高校档案管理的基础，是发挥档案资源思想政治教育功能的必要条件。一方面，加强档案部门档案信息资源的原始积累。档案部门要积极谋划、主动作为，深入了解学校各部门的业务范围、信息资源占有量、发展建设等信息，主动掌握学校发展各方面的信息资源状况。要不断拓展档案资源的业务范围，加强蕴含思想政治教育价值的档案资源的收集，例如：校史文化、名师风采、专业发展、优秀校友、优秀学生事迹、学科发展等。要不断加强电子档案建设，通过与教学、科研等业务系统的对接，实现数据整合，推进电子档案信息资源的积累。另一方面，加强档案信息资源的利用。档案资源积累的最终目标还是要实现档案资源的“用”。要不断加强档案智能检索系统建设，实现档案数据专题汇总、实时统计和智能分析，提升档案信息获取的速度；要加强档案远程服务系统建设，实现档案远程调取、即时浏览，方便教师查阅档案信息。

（三）价值引领——强化高校档案编研工作。思想政治教育是一种意识形态教育，需要将高校档案中蕴含的思想政治教育素材进行提炼、编研。基于“课程思政”教学理念，档案编研工作要注重在陈诉历史事实的基础上深入挖掘档案背后所蕴含的价值意义，要注重以下几种价值的挖掘：1.家国情怀。深入挖掘、整理、汇总高校档案中包含的高校在建设发展、专业发展、人才培养、科学研究等方面对国家做出卓越贡献的资料，激发学生的爱国、爱校的情怀，增强学生“为振兴中华而读书”的初心和动力。2.工匠精神。加强高校人物档案建设，通过档案资源挖掘、人物访谈等形式，深入挖掘学校学科领军人物的先进事迹，弘扬教师坚持真理、实事求是、勇于攀登的科学态度和严谨的治学精神。3.奋斗基因。加强校史档案的编研开发。通过对学校建设发展征程、学院建设发展历程、专业课学科发展的梳理提炼，弘扬艰苦奋斗、开拓创新、勇于进取的拼搏精神，增强学生对专业的认同感和自豪感，增强学生的思辨能力和文化自觉。

（四）课堂引领——加强高校档案实践应用。高校教师对于档案资源的应用可以通过以下几种方式：1.将校史校情融入课堂教学。通过对反映学校发展的图片、声像、文字、编研成果等档案资料的介绍，提升大学生的爱国、爱校之情。2.将学科专业发展融入课堂教学。通过对高校反映专业发展、专业成果等档案资料的介绍，提高学生对专业学习的自豪感，帮助学生培养正确的学习动机。3.将学科专业科研发展融入课堂教学。通过对高校反映科学研究方向、研究成果等科技档案的介绍，加强学生对专业学习的兴趣，根植科技强国的信念。 4.将榜样教育融入课堂教学。通过对高校学科专业中优秀教师、知名校友等人物档案的介绍，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。5.将实物档案融入课堂教学。通过对高校重要科研成果、标志性建筑、代表性作品等实物或实物模型的介绍，激发学生的学习兴趣，弘扬中华民族优秀的历史文化传统。

四、结语

综上所述，高校档案资源蕴含着丰富的思想政治教育素材，从“课程思政”教学模式出发，通过意识引领、资源引领、价值引领、课堂引领，以提高档案利用意识、加强档案资源建设、强化档案编研工作、加强档案实践应用，充分发挥高校档案资源的思想政治教育价值，推进“课程思政”的不断优化。