社会认知职业理论对高职生心理教育的启示

文/赵蓓

中国高校自扩招以来，每年的毕业生人数都在逐年增加，大学生就业难、最难毕业季等热词也频频登上了网络的热搜。大学生的就业问题成为了悬在学校、社会、家庭和个人心里的一块石头。作为学校职业生涯道路上的引路人，高校就业指导教师逐渐走进了人们的视野，如何构建一支专业化的就业指导团队是当前高校所面临的重要问题。近几年的毕业生就业力调研报告显示，大学生在职业发展中出现的一些问题是影响其就业的主要原因。这些问题的解决需要学生发挥其主观能动性，同时高校要开展有成效的职业生涯教育与指导服务。

一、社会认知理论的概念

社会认知理论是20世纪末在一般社会认知理论的影响下形成的一个有关职业的理论。该理论注重在心理、社会、经济等因素，强调个人、行为及环境之间的一种交互作用，揭示了这些影响对人们的职业选择、职业稳定性以及职业兴趣之间的一种动态过程。社会认知理论指出自我效能和结果期待对人们的职业兴趣有着最直接的影响。经验、替代经验、社会鼓励以及情绪状态这四种类型是职业效能和自我期待产生的根源。除此之外，客观因素以及个体的知觉对个人的职业选择也有非常重要的作用。个人的性格特点及个人的家庭环境是属于客观因素，内向的人对职业的选择一般会选择相对安静、人际关系比较简单的一种职业，而外向的人在做职业选择的时候应该更加偏向于社交类型的工作。个体的知觉环境指的是个人经济上、情感上的一些支持或者是障碍，经济环境不好或是家人不支持、不理解都是导致职业选择的一个非常重要的方面[1]。

二、大学生职业心理教育现状

（一）机制不完善

职业教育应该是贯穿学生整个学习生涯的一种发展性的教育，旨在帮助学生树立正确的职业认知观念和职业价值观念，并结合当前的职业特色和职业的发展前景，进行正确的职业决策和职业行为的一种调整。职业教育在我国起步比较晚、发展尚不完善，有关职业教育的机制还不完善，阻碍了职业教育的发展和规范。很多学校虽然有就业指导中心，但是针对职业心理教育并没有设立专门的机构，只是附属于学校的学工处或者是就业处，没有给予一定的重视，也没有针对学生的实际情况进行相关的职业心理的指导[2]。

（二）缺乏系统的职业理论指导

职业教育由于起步晚，不受重视等原因，其相关的一些理论著作也比较少，这也造成了从事职业教育的教师在工作中没有科学的理论指导，导致很难达到理想的职业教育的成果。现有的一些教育理念比较陈旧、教育途径比较单一、教育的内容片面化，并不能涵盖到所有的学生，对他们的职业生涯有一个很好地启发和指导[3]。学校里面的职业理论指导的功能往往只能停留在单纯的就业指导、政策咨询和就业信息的提供等上面，对学生的帮助比较小，很难更好地促进学生的就业和职业发展。

（三）师资力量薄弱

当前学校缺乏专职的职业心理教育的教师。学校负责职业心理教育工作的一般是由做学生工作的教师或者是辅导员担任，造成专业化水平低，辅导质量不高等问题。很多教师对职业教育的只是不熟悉，对职业教育的意义不够重视，很难做出比较有针对性地职业指导。职业心理教育是一件比较复杂的工作，亟需要能够走进市场了解就业行情，了解国家的政策导向，还要能够了解学生的发展心理，只有具备多种技能的人才能够胜任职业心理教育教师的岗位，才能帮助学生进行职业生涯规划的设计和指导[4]。

三、社会认知职业理论对大学生职业心理教育的启示

（一）构建合理的职业心理认知系统

要想提高职业教育的作用，首先要改变传统职业教育理念，将单一地以就业咨询的制导方式转变成以社会认知职业理论为指导的一种职业心理教育。职业心理教育不应该仅仅存在于对毕业生的一些职业指导，而更应该贯穿于学生的整个学习过程，帮助学生培养自己的兴趣，找到自己的职业方向，在职场中不断成熟、成长、充分发挥个人的潜能。社会认知的职业理论主要包括三个层面的目标。首先，针对毕业生的一个短期指导性的目标，帮助学生了解，进入职场之后，作为职场人的一些思维转变，最重要的是要从学生思维向社会人的一个转变，刚进入职场，学生一开始很难适应，容易产生一些问题，这时候学生需要具备分析自身的优势和劣势的能力，要学会扬长避短。其次，也要掌握一些职场的技巧，使得自己更快地融入职场的环境中来。最后，设置调试性的目标。调试性的目标主要是对于一些处于迷茫中，没有找到自己的职场兴趣和目标的一些学生，他们在看到其他的人都找到了自己的职业兴趣会产生对自身能力的怀疑和不自信，因此容易陷入到职业焦虑及逃避求职的一种状态之中。这就需要教师针对这些学生进行心理辅导，通过跟学生的谈话，帮助他们找到自己的职业兴趣，树立自己的职业信心。

（二）利用环境促进职业目标和行为的发生

在社会认知职业理论中，环境对于一个人职业兴趣的选择具有非常重要的影响，人们所选择的职业跟他周围的环境比较相近，或者他的职业在现实中所受到的阻碍比较小或者获得家人及朋友足够的支持，其成功的几率会更高一点，这就是顺遂的环境对一个人的职业的积极影响。在之前的教学内容中，环境因素对个人目标实现的影响常常被忽略。因此，如何认识自己周围的环境，利用周围的环境使得自己的职业目标跟周围的环境相适应，是职业教育教学中的一个非常重要的内容。学生要具有一定的识别以及克服环境中有阻碍的能力，从而更好地实现个人职业目标。高校对课堂的保障措施除了经费以及过硬的师资力量，也要加强对认知教育基础的普及。学校在学生的实习安排上也应该充分利用学校、社会、企业等环境资源为学生创设一个更加开放、高效、优质的职业发展的信息平台。职业教育最终要达到的目的就是促进学生就业，也就是让学生能够投身到对职业兴趣的培养、对职业技巧的学习以及积极投身到职业的实习和参与之中，让学生在职业中实实在在地学习并感受到职业所带来的成就感和个人的一种成长。通过这种直接的体验可以增加学生的经验，进而提高学生的认知。一些同学在参加了职业教育之后对工作的态度还是比较消极，这时候教师要针对个别的学生进行一些心理的疏导，了解他们的困惑及他们求职路上的一些阻碍，帮助学生认识障碍并积极地克服这些障碍，提高学生自信和自我效能感。

（三）培养学生的兴趣爱好

兴趣是影响学生职业选择的一个非常重要的因素。社会认知职业理论比较强调经验和认知对职业兴趣的一些影响，另外职业兴趣有助于激发特定的技能获得行为。个人的职业兴趣形成之后会促进生产目标的确定进而促成行动达到一定的绩效成效，绩效成效又会反作用于自我效能和结果预期，从而形成一个动态的反馈路线。最新研究表明，通过增强或削弱自我效能能够影响个人的职业兴趣。理论上看来，有两个主观因素对人们的兴趣形成和发展的影响非常突出：一个是自我效能；另一个则是结果预期。自我效能指的是人们在采取了某项行动之后，对于自己因为这些行动所得到的一些结果的评价。而结果预期指的是人们对自己的将要采取的行动进行一番规划之后，对于自己在完成这件事之后所能够得到的一些成果的预测。在一些有关职业兴趣的一些实例之中，能够抱着一些必胜的信念去从事这件事的人，比较自信的能够从自己从事的事业中获得一个比较正面的良好结果的人，就会对自己目前的职业形成一个比较稳定的持久的一个兴趣点，并能够坚持下去。

（四）促进职业生涯的个性化辅导

社会认知职业理论强调了环境对个体生涯发展有着非常重要的影响，个人的学习经验的形成跟个人的背景存在着非常重要的关系。由此，可以看出，每个人都有其独特性和特殊性，因此在进行职业教育的过程中，除了对大多数的学生进行职业指导之外，对于一些来自不同群体，身份背景比较特殊的学生，要进行一些特殊的辅导才会对他们的职业发展有所帮助，特别是针对一些特殊的学生群体，像是贫困生、国防生以及少数民族地区的学生等。要针对学生的不同背景，有针对性地考虑到学生将会面临的一些问题和阻碍，帮助学生设计更为个性化、更具有针对性的职业生涯的规划方案。另外，可以组织具有相似背景的学生进行沟通交流，具有相似背景的学生在学习经验的分享中，更能够引起相似背景的学生的共鸣，也更有借鉴意义。对一些在就业上有困难的学生，教师也要帮助学生申请一些经济或精神上的支持和帮助，了解学生职业发展的阻碍，制定比较合理有效地克服障碍的方式，在各方的支持下，减轻学生的就业和职业生涯发展的焦虑问题。

四、结语

当前，我国高职院校职业教育还存在着理论体系不完善及师资力量薄弱等问题。将社会认知职业理论的引入，有利于解决当前我国高职院校职业教育存在的一些问题，帮助学生更好地认识自己的优势和不足，发现自己的职业兴趣，树立职业理想，充分运用身边的各种资源发展自己的职业目标。