浅谈提高高职院校学生SEQ专业素养的有效途径

文/肖红升 陈广健

全面提升高职院校中机械专业学生的安全意识、环保意识、质量意识（以下简称SEQ专业素养），能够有效保障学生在校内的实训安全，逐渐拉近学生个人与岗位之间的距离，从而更加高效地实现与企业的对接[1]。

一、提高高职院校学生SEQ专业素养的必要性

（一）学生成长环境决定

笔者对所在的南通职业大学及周边职业院校的学生生源进行调研，发现多数学生来自农村，其中大部分学生的父母并不在身边，而能够直接接受父母教育与管理的学生总数仅为学生总人数的四分之一，更多的学生则是在家中老人或其他家人的照顾下成长的。尽管社会的不断进步使得现阶段人们的教育理念发生了较大程度的变化，家中老人也不再一味地溺爱孩子，但多数学生的爷爷奶奶文化水平不高，且年龄较大、没有足够的教育经历。因此，他们所能够接收到的安全教育、环保教育及质量意识培养的机会很少。少部分来自城市的学生，尽管他们有父母陪伴，可以直接接受父母的教育与引导，但受到网络环境的影响，此部分学生的安全和环保意识也十分薄弱。

（二）学生个性特征决定

高职院校学生生源复杂，个性特征多样。例如，部分学生并没有足够的自我安全保护能力，安全意识较差，对于安全法律法规和校内各项安全管理规章制度不够重视，也有部分学生在实习实训过程中缺乏严谨的工作态度，并且盲目性较大[2]。由此可见，尽管高职院校学生普遍已经过了叛逆的年龄，但仍有部分学生存在叛逆心理，不能认真听取教师的教导与指挥。因此，高职院校学生的SEQ专业素养培养效果不佳。

（三）实训要求决定

安全是保证机械专业学生顺利完成实训的前提，SEQ专业素养中安全意识是保证实训安全的基本要素。以普通车床进行外圆加工为例，若学生在操作过程中没有注意工件装夹的牢固度，那么就很容易导致工件飞出，从而对机车、人员造成损伤，安全事故会给学生带来身体伤害和心理负担。除此之外，高职院校机械专业学生的实训操作还可能会涉及粉尘等有毒有害环境，学生本人若没有较强的环保意识则会为身体带来职业伤害，不利于良好职业习惯的养成。

（四）企业对机械专业人才的要求决定

高职院校机械类学生的就业方向通常以制造业企业为主，其工作岗位主要是生产一线的设备加工。根据国家有关部门对生产设备加工及使用的相关要求，学生需要格外注意设备操作过程中的规范性与安全性，若缺乏安全意识及质量意识，将可能增加安全事故发生的概率，不利于企业的可持续发展以及生产质量的提升。当前，现代企业发展十分注重安全生产与可持续发展观念的落实，为实现安全、环保、质量及经济效益的多重保障就需要高职院校学生提升SEQ专业素养。

二、提高高职院校学生SEQ专业素养的有效途径

（一）更新知识内容

高职院校学生的实践教学需要经历实验、实训、实习三个重要阶段，需要学生具备相对完整的理论体系，SEQ专业素养中的质量意识才能得到提升。但受到教学资源等多重限制，高职院校机械专业的教材内容并不健全，其中所阐述的主要内容与时代发展已存有一定代沟。例如，多数高职院校机械专业学生的教材仍将普车、普铣作为主要实训内容，事实上，在科学技术快速发展的背景下，企业生产已不再使用此方式，更多的则是利用多轴加工中心进行操作。除此之外，实操任务布置的实际意义也有所欠缺。例如，现阶段高职院校实操任务的布置多与螺母制造、铣工实训等内容有关，尽管这些实训内容与机械专业的发展实质相吻合，但与现阶段企业实际生产的产品存在较大差距，当然在实训技术的培养与应用方面也无法完全适应当代企业的发展需求。基于此，教师有必要结合当前企业发展的实际需求以及时代发展对机械发展的影响，适当更新或改编机械专业的知识内容。首先，教师可在实训过程中引用创新项目，将新材料、新工艺等融入实训中，改变实验对象陈旧的发展现状，提升学生对机械实训的学习兴趣；其次，综合考虑当前企业生产是积极机械行业的发展趋势，从而更有针对性地对实训教学内容进行动态调整，确保实训内容与企业发展现状高度一致；最后，关于高职院校机械专业的学习不仅需要进行生产实习，还要进行课程设计、毕业设计和顶岗实习，新课程标准改革还要求高职院校实践实训的培养具有全面性。因此，在实际的机械专业课程实习过程中，教师应在实习任务的安排上综合考虑不同岗位的工作特点，避免让学生重复进行某一工作，在最大程度上将机械生产过程融入课程学习中去。例如，在数控技术课程教学及实训内容的安排上，教师要综合考虑机械加工工艺、数控编程等课程的综合运用。

（二）综合应用多种专业实训方法

传统的机械专业训练方法主要以教师示范、学生模仿且自主练习为主。事实证明，该教学方法在机械专业学生安全意识、环保意识及质量意识培养方面所起到的作用并不明显，同时也不利于新教育形势下机械专业教学质量的提升。要想促进学生SEQ专业素养的提升，关键是摆脱传统实训方式的种种束缚，通过实训方法的创新与多种教学方法的综合应用调动，使得学生在机械操作及机械专业相关理论知识学习方面具有一定的学习兴趣，为提升SEQ专业素养奠定基础。在高职院校机械专业学生培养过程中，教师可根据不同教学内容及教学目标，适当调整和选择教学方法。例如，在产品制造工艺方案、材料、工艺的选择及产品检验等的讲解与实操过程中，教师可以选择头脑风暴的方式，以小组为单位，让学生对其中需要考虑的问题进行探讨，此后询问学生关于该工作开展的注意事项，引导学生对机械生产及实际操作过程中可能发生的安全问题、环保问题及质量问题等进行探索，既达到了理论教学的目的，又让学生对SEQ专业素养的培养有更加清晰的认识。在学生专业技能与职业素养的提升方面，教师可选择行动导向法作为主要教学方法，行动导向法在机械专业学生SEQ专业素养方面的培养还可以分解为项目教学法等多个分支，使机械专业实践教学更具有针对性，也更加有效地提升学生SEQ专业素养的培养。

（三）建立系统的专业技能评价体系

现阶段，高职院校对学生专业技能的评价主要以学校和教师的考评为主，机械专业也不例外。这样的评价方法主要注重学生表面工作的开展，例如学生的实习目标是否完成、实习成绩是否达标等，并不能足够客观地评价学生的学习成果、个人能力以及专业素养等。在此模式下，学校对于教师教学效果评价的客观程度也有待进一步提升。学生安全意识、质量意识及环保意识的培养更多是为了适应当前企业发展的需求，为企业经济效益的提升所服务。因此，在对学生的专业技能进行考核与评价时有必要引入企业这一发展角色。首先在考核与评价过程中，教师应紧密结合各学科的教学目标与培养计划，重点对学生的核心职业能力及岗位职业技能进行考核。企业在学生专业技能评价过程中所扮演的角色主要是对学生的实训成果进行检查，此外，为增强学生的专业技能水平，促进学生本身与企业发展的适应程度，企业还要加强对学生在实训期间的工作效率、工作状况等方面的考察，进一步提升学生的职业能力。同时，对学生的个人行为进行约束，也能够在一定程度上提升学生对机械生产安全与质量的关注程度。有条件时，学校应为学生专业技能的评价制定技能水平等级鉴定，学生可自愿根据个人综合能力获得相应等级的资格证书。资格证书的考取不仅需要学生具有十分扎实的理论知识，还要通过现场实践操作来实现对学生安全意识、质量意识及环保价值观念方面的细微考察，使得学生所掌握的专业技能与SEQ专业素养更加牢固。

（四）梳理SEQ专业素养培养原则，加强高职院校学生专业素养提升的实效性

SEQ专业素养的落脚点是其实效性的提升，要想提升专业素养培养的实效性就有必要对SEQ专业素养培养的基本原则进行考虑，并且需要建设相应的制度来提升学生的安全意识、环保意识与质量意识。例如，成立SEQ专业素养监督管理小组，制定安全信息报告制度，要求学生将教学或实践过程中需要注意或是已经注意到的安全事项进行汇报。

在对机械专业学生的SEQ专业素养进行培养的过程中要注重教育方法的选择，在遵从高职院校学生认知规律的基础上促进各项策略应用效率的提升。这就要求教师在SEQ培养过程中要坚持主体性的基本原则，突显高职院校学生在个人专业素养提升方面的主要作用，使得学生能够深深地感知到教师在SEQ专业培养过程中所发生的改变，从而转变对理论知识以及意识培养的学习态度。教师在学生专业素养的培养过程中还应该结合奖惩有度的发展原则，增强学生对SEQ各项意识的落实程度，充分发挥刺激作用，促进学生提高其责任意识等。

三、结语

当前，高职院校学生在安全意识、环保意识与质量意识培养方面面临着巨大挑战。教师要想充分发挥各项策略的应用价值，应当加强对学生本身发展个性及认知规律的思考，同时对个人培养方式及培养原则进行反思，有针对性地转变培养策略，并适当地将多种教学方式结合在一起，增强机械专业学生SEQ专业素养培养方式创新性的同时，使得学生对于SEQ意识培养的个人态度发生转变，从而有助于高职院校学生SEQ专业素养的可持续提升。