地方高校创新创业教育融入人才培养体系的实践与探索

文/赵硕

在地方高校开展创新创业教育是教育改革的关键，其所存在的价值以及意义正在被当前的社会逐步接受。近年来，国家及各部委对创新创业教育出台了一系列优惠政策，让地方高校的创新创业教育进入一个全新的发展阶段当中，并取得了十分优异的成果。但由于地方高校受到资源条件、外部环境以及地理位置等因素带来的不良影响，导致地方高校创新创业教育的实际效果不尽人意。因此，如何在实际教学中融入人才培养体系，培养出更加全面的人才，成为地方高校目前亟待解决的问题。

一、地方高校创新创业教育融入人才培养体系的现状

（一）创新创业教育体制不畅

创新创业教育在本质上属于一种系统工程，其内部完善的体制以及机制对于整合地方高校的校内资源以及校外资源，发挥了非常出色的促进作用。在近年来教育领域的发展过程中，已经有将近700所高校相继设定了创新创业学院，这也成为推进地方高校创新创业教育工作的关键所在。然而，其中绝大多数都是虚拟学院，并在实际运作过程中发挥着协调作用和统筹作用。同时，创新创业教育体制机制上的建设，是以国家层面以及省级主管部门的深入推进下所出台的各类教育办法以及教育文件为基础，但这些文件在落实阶段中还涉及了地方高校内部部门的协同配合以及交叉配合，甚至部分任务还与校外资源协调以及校外合作等方面有着紧密联系，导致大部分文件“形同虚设”。此外，地方高校中大多数虚拟非实体学院所在的问题，很难充分发挥出常规专业规划以及人才培养等基本职能。

（二）创新创业人才的培养方案不够具体

人才培养方案是地方高校实现人才培养主要目标的关键所在，同时也是地方高校教育改革的重点，对于最终的人才培养质量以及人才培养效率产生了直接影响，需要将其更好地贯穿在人才培养的整体过程之中。创新创业教育作为地方高校综合教育改革的核心部位，其基本目标就在于提升人才的培养质量以及培养效率，有效缓解产业需求中的结构性矛盾。然而，当前部分地方高校在创新创业上，仍处于传统的课程设置数量和创新创业竞赛等方面，在地方高校人才培养方案的修订工作以及方案设计工作中，还需要重视培养创新创业复合型抑或是应用型人才。但地方高校创新创业教育如何面向全体教师以及学生、如何体现出地方高校自身的教育特色以及如何与专业教育有效融合，仍旧缺少一个明确的指导方向[1]。

（三）创新创业教育的功能定位较为模糊

地方高校创新创业教育在逐步推进的过程中，高校内部的工作人员应当对创新创业的基本理念、基本定位以及功能等多个方面来展开深入分析，突破其中存在的认知误区。目前，地方高校在发展方面和管理方面上仍然停留在基本层面，即举办创新创业竞赛和开办创新创业课程，并没有将创新创业教育置于学科的高度上，仅仅只是根据学科专业思路来对其加以规划建设，这也对其教育效率以及教育实效性带来了不良影响。

二、地方高校创新创业教育融入人才培养体系的实践措施

（一）确定好主要人才培养目标

地方高校的创新创业教育，其在人才目标的确定方面理应遵循以学生为中心的基本原则，并在传授相关理论知识的基础上，进一步切实关注学生自身的专业能力养成以及职业道德的发展，使得学生能够成为一名具有创业能力以及创新精神的现代化的高素质人才，同时也是创新创业教育的最终目的。在各个地方高校的实际创新创业教育过程中，人才培养目标会随着办学特色以及学校类别等方面的变化而加以转变。例如：地方高校通常都会将培养应用型、复合型专业人才作为主要目标，其中的应用型人才主要是指那些可以将所学的科学原理以及理论知识运用到实际生活中的人才；而复合型人才则是指那些拥有者强大专业迁移能力以及一专多能的人才。可见，地方高校所展开的创新创业教育中，其主要人才的培养目标就在于培养出具有实践应用能力、创新意识及交叉学科背景的高素质人才。

（二）组建出一支多元化的教师团队

在地方高校中，一个全面、科学、均衡的教师团队，是充分落实好创新创业教育课程体系的关键所在，同时也是提升教育质量以及教育效率的中坚力量。如果地方高校中的教师并不具备创新思维以及创新精神，其培养的学生也会丧失这些创新素质。因此，教师作为各项教育活动的实际参与者及发起者，想要更好地培养出创新型人才，必须不断提高自身的综合素质和教育能力。首先，地方高校在对创新创业教师进行招聘时，应当将开放性作为基本原则，并且在政府方面还要为地方高校教师的招聘工作提供更多的自主选择权，除了其中的常任教师之外，还应当适当提升兼职教师的整体占比，帮助兼职教师明确其主要的教学责任以及教学目标，并注重在一定的专业领域内来启发学生自身的创新思维，引导学生更好地进行应用、使用以及实践学习；其次，地方高校创新创业教师队伍在构成方面，还应保持一定程度的均衡性，除了需要承担理论课教学任务的教师之外，还要配备与教学内容相对应的实践课程教师，并且在教师的来源方面也要遵从多样化原则，从而更好地启发学生自身的创新思维；最后，在创新创业教师的考核方面，应当突破传统科研论文发表数量以及排课数量评价标准带来的限制，融入引导学生创新创业、晋升职称以及业绩考核等多方面内容。地方高校创新创业教育的主要目标就是要将学生培养成为一名具备创新能力以及创业意识的高素质人才，因此，教师必须要突破传统的灌输式教学方法，引导学生利用自身所学知识来解决各类问题，帮助学生更好地结合生产应用以及理论知识。

（三）形成教育、训练、服务三位一体的保障体系

探索人才培养体制与地方高校创新创业教育之间的融合途径，需要积极改变当前的专业教育理念，并通过优化课程、专业改革以及搭建平台等多种方式，进一步营造出一种专业的创新创业氛围，形成教育、训练、服务三位一体的人才培养保障体系。

1.加强实践训练。通常情况下，创业能力及创新精神是无法通过理论知识教学所提升的，更关键的是要提高实践训练的整体效率及力度。而实践活动做为地方高校创新创业教育中的重要部分，可以更好地促进学生创业心理以及创新意识的提升。在灵活掌握创新创业专业技能以及基础知识的情况下，进一步优化实践训练内容，可以在最大程度上激发出学生自身的创新热情以及创业积极性，凸显出学生自身的思维活力，使得学生能够灵活地将所学知识应用于实践训练中，使实践训练与理论知识高度融合。此外，地方高校还可以设立出专业的创新创业实训项目，拓展学生参与创新创业项目的总体覆盖面，实现一种产学研共同培养的全新局面。

2.完善创新创业教育服务。地方高校的创新创业教育的服务，主要包括具体的硬件环境、学生政策以及师生水平等多个方面。因为服务本身就是一种互动的过程，如果提供服务的人员可以更好的满足顾客基本需求，那么顾客与服务者之间就会形成一种良好的互动关系，这一理论也同样适用于地方高校的创新创业教育服务之中，通过设立出专门的创新创业训练经费以及创业种子基金等，在免除学生后顾之忧的同时，使其能够全方位地实现自身的创新创业目标。

（四）构建覆盖面广、灵活程度高的创新创业教育课程体系

通常情况下，创新创业教育是在地方高校的人才培养过程中，所提出的一种全新教育理念，通过这种现代化的教育理念，可以对当前的教育方式以及教育内容展开更加全面的改革。同时，社会经济以及现代化建设，企业与高等教育的发展是有着密切联系的，在这种相对较为封闭的环境下来展开人才培养工作，使得那些毕业生对于社会上的主要需求并没有较高的敏感度，并且很难实现自我价值。因此，这就需要进一步将人才培养体系融入地方高校创新创业教育之中，重点关注课程体系的建设工作，从而稳步提升学生的社会经济适应能力，而将这汇总创业能力以及创新精神融入教学过程中，还能够建立起一个更加灵活的创新创业教育课程体系。地方高校的创新创业教育之中，并非为了单纯地培养企业家，其教学重点在于教育上，而并非创新创业，目的就在于培养学生自身的思维能力以及综合素质，而具体的教育内容则需要通过课程教育加以实现。关于创新创业教育的理论课程方面，还应当进一步拓展出启发创新思维、启蒙创造学以及工业基础知识等关键课程；而在专业课程的选修上，则要积极鼓励教师开展一些学科之间广泛交叉的综合课程；在技能实训课程中，还要开设KAB以及SIYB等技能实训课程；在线课程建设，则应当依靠信息化的教育手段，在“互联网+”中积极引入优质的教学资源。除此之外，要编写出实用性高以及针对性强的教材内容，使得教材可以直接体现出地方高校的基本特色，并涵盖了创新创业教育的具体内容。

三、结语

创新创业教育并非独立于高等教育之外的内容，而是属于地方高校人才培养体系当中的关键组成部分，同时也是培养高素质、高技能专业型人才的必要手段。因此，地方高校更应当提升对于创新创业教育的重视程度，并将其与人才培养体系有效融合，构建出涵盖专业选修、在线课程、技能实训以及理论知识等多方面内容的创新创业教育课程，使得地方高校的人才培养效率以及质量得到稳步提升。