基于OBE理念的应用型社会工作专业人才培养体系构建

文/郭小宝

OBE即成果导向理念是欧美国家提出的关于专业人才培养的理念，目前在国外已经经过了多年的发展和实践检验，形成了一套相对完整的人才教育体系。由于我国的应用型社会工作专业人才起步较晚，人才培养体系建设不完全，严重降低了我国的社会服务和管理工作的质量，阻碍了我国社会文明的进一步发展。因此，有必要立足于我国的实际国情，积极吸纳国外关于社会人才培养的先进经验，认真学习研究OBE理念，分析我国当前应用型社会工作专业人才培养中存在的不足，从而搭建出一套成熟完整的人才培养体系。

一、当前我国应用型社会工作专业人才培养中存在的不足

（一）教育体系不完善

社会工作人才要求具有深厚丰富的理论知识，具有很强的社会工作能力，并且需要接受过系统的训练和学习，因此对人才的素质要求十分苛刻。我国的社会工作人才专业发展较晚，并且到目前还没有搭建起一套完整细致的人才培养体系。当前，我国很多高校开设了很多与社会工作专业，并且逐步形成了关联性较强的工作体系，但是普遍存在高校对这些专业不重视的情况，没有形成系统完整的教育方法和体系[1]，造成这些专业的硕士及博士严重短缺，这同样造成了我国社会工作理论发展迟滞，从而形成了严重的恶性循环，严重影响了我国的与社会工作相关的专业的发展。此外，很多高校的社会工作专业教育和人才分流十分混乱，专业内部没有制定严格的人才培养目标，并且专业内部没有对学生的未来发展提出明确要求，这就造成在日常的教学工作中存在教学目的不明确的现象，从而影响了教师的教学质量，学生对未来的发展和工作没有明确定位，因此学生在学习过程中也缺乏明确的目标，没有根据社会现实的需要去进一步提高自身能力，从而造成学生在社会工作岗位上无法快速适应社会服务和管理工作，从而影响了我国社会服务工作质量严重下降。

（二）课程设置不完善，师资力量严重短缺

由于我国的国情要求和社会工作的复杂性，因此对我国与社会工作相关的专业的学生提出了更严苛的要求，学生在走上工作岗位之后要解决来自不同地区、不同人群的需求，因此要求相关专业的学生必须具有很强的理论知识，从而帮助人民群众切实解决实际困难。然而，相对西方国家而言，当前我国的社会工作专业的课程设置仍然比较落后，难以满足精细化、具体化的要求，很多课程是依据管理学的课程设置的，没有体现出社会工作专业的独特性，并且很多课程的设置没有立足我国国情，生搬硬套国外的课程设置，并且教师的教学方法和教学理念也完全参考西方，这样就造成学生在毕业之后没有形成较强的能力，并且存在专业知识和社会现实工作严重脱钩的现象。此外，由于我国的社会工作专业相对其他学科一直处于劣势地位，很多学生对该专业不了解，对毕业之后的工作和未来发展性存有很强的疑虑，这都影响了我国社会工作专业的进一步发展，并且学校对这一专业的重视程度较低，造成社会工作专业的师资力量严重不足，学生无法学习到先进的社会工作理念，也无法对我国的基本国情和未来工作的具体内容具有深刻的理解，这就造成学生毕业之后无法很好地满足工作需要。

（三）实习体系不健全

社会工作专业类的学生在毕业之后就要进入政府或者社会其他管理部门的服务部门工作，在工作中，他们必须满足人民群众的不同需求，因此必须要接受实习实践培训。然而，当前我国很多高校的社会服务专业并未建立起系统完整的实训体系或者实训中存在很多的问题：第一，学生实习的岗位非常单一。由于社会工作专业的学生在走上工作岗位之后面临着来自各方面的不同的需求，因此对他们的业务能力和服务经验都提出了极高的要求。然而在很多高校举办社会工作专业的学生实习期间，学生能够走入实训的岗位却十分有限，学生只能接触到实训工作很有限的一部分，这就限制了学生业务能力的提高和服务经验的增加；第二，很多高校没有制定严格的社会工作专业实习评价标准。由于缺乏实习评价的标准，学生难以认识到实习实践的重要性，在实习期间很容易产生懈怠的心理，因此不能全身心投入到实习工作以提高自身技能，并且学生在培训过程中没有明确的目标，不能根据实训标准有意识地提高各方面的能力，这就造成实习实践培训对社会工作专业学生的个人能力提高的效果十分有限。

二、OBE理念对社会工作专业人才培养的重要性及其基本理念

我国的社会工作专业发展起步较晚，但是随着国家经济力量的不断增强和社会的不断发展，国家迅速意识到社会工作专业人才在社会救助、社区建设、家庭服务、就业教育等方面的重要性，因此开始重视培养应用型社会工作专业人才，而OBE理念则对社会工作专业人才培养具有指导性的意义。该理念认为，学生在接受学习和培训的过程中，必须认识到学习的重要性，并且有严格的目标意识，能够充分了解自身在学习之后应当具有的能力，因此学生在学习过程中具有极强的积极性。此外，该理念强调“目的评价模式”的重要性，无论是在学生接受培训的过程中还是培训结束进行考核，都必须清楚认识到学习的目标以及应有的专业服务理念，因此该理念强调设置严格清楚的评价体系，在学生结束培训之后让学生接受考核，因此该理念强调学生通过考核后必须具备相当高的专业素养以迅速走上工作岗位。

社会工作要求工作人员具有很强的社会工作的责任感和极强的服务能力，这与OBE理念十分契合，因此该理念对社会工作专业人才的培养具有重要意义。OBE理念认为，为了满足学生在结束学习和培训之后定向工作的目标需求，在对学生进行教育的过程中不仅要重视培养学生的专业目标要求，还要满足学生整体素质的提高。因此，该理念强调在学生教育体系设计中强调专业价值观的培养、实训能力的提高以及建立严格的教学评价体系。这对社会工作专业人才的培养具有指导性的意义，通过依托OBE理念，社会工作专业划分将更加明确，强调以学生为主体，重视学生的能力提高，并且在课程设置中不仅强调对学生专业价值观的培养，还要重视学生个人能力的提高，以当前社会工作专业的具体要求为导向，将最新的工作服务理念源源不断传输给学生，确保学生在走上工作岗位之后能够迅速适应社会工作的节奏，保证学生能够收获更多的学习成果以满足他们对未来工作的期待。

三、构建严密的应用型社会工作专业人才培养体系

（一）政府和高校要重视社会工作专业人才培养，推进创新培养模式

当前，很多学生和家长对社会工作专业要么毫不了解，要么认识存在相当大的误差，很多学生甚至认为在毕业之后是进行单纯的服务类工作，这种认知严重打击了学生选择社会工作专业的积极性，影响了社会工作专业的进一步发展。基于此，有关部门必须进一步加强政策指导，强调社会工作专业对于我国社会发展的重要性，向各个高校传达对社会工作人才培养重要的知识精神，鼓励各个高校的社会工作专业能够自发创新，能够创新研发出一套完整的人才培养模式。同时，政府还要不断加强社会工作专业的宣传，打破公众对该专业的固化认知，向公众表达国家对社会工作专业人才需求的渴望，从而提高学生选择社会工作专业的热情，推动我国相关行业的进一步发展。此外，各个高校同样需要重视社会工作的开展，增大资金投入比例，积极吸引国外先进管理经验和教学经验，保证经过社会专业教学培养的人才能够满足社会工作发展的需要，同时学校还要积极探索校企结合教育之路，根据企业发展和社会需要重新调整课程安排，实现知识和能力的快速转化。最后，学校还要积极吸引优秀的教育者前来学校教学，将先进的知识和经验丰富到当前的教学课程中去，从而打造出一支素质过硬、教学风格鲜明的教师队伍，从而有力推动我国社会工作专业的快速发展。

（二）优化课程安排，确定培养目标

当前，我国社会工作专业的课程安排存在的一大漏洞就是课程设置已和社会现实严重脱钩，就造成学生在学习间收获的知识在岗位上已不再适用或没有适用的条件，这就给学生未来发展带来了极大阻力。我国的社会工作专业课程设置中一直没确定明确培养目标，这就造成教师在教学过程中和学生在学习过程中抓不住重点，进一步影响了学生专业素质的提高。基于OBE理论，学校必须进一步优化课程安排。首先，学校的课程设置要满足学生专业价值观建立的需要，将社会工作专业中的服务第一等理念传输给学生，让学生建立起完整的专业价值观，这对学生未来适应社会工作具有重大意义。其次，学校的课程设置要立足我国当前发展现状，并且要满足实现我国社会未来变革目标的需要，让学生清楚了解我国社会工作未来需要何种人才以及他们应该具有素质，从而让学生进一步为了该目标而奋斗。最后，学校的课程设置必须要设立严格的培养目标，教师在教学过程中应当根据教学目标调整教学方案，对于关键知识点进行重点讲解，从而保证学生在学习过程中能够进一步掌握专业知识，提高自身技能。

（三）建立严格的实训考核制度

在社会工作专业人才培养过程中，实训实践是重要的一环。针对当前社会实训工作存在的问题，学校必须进一步建立完整的实训考核制度。在进行实训教学过程中，学校要进一步扩大学生实训岗位，让学生充分了解当前的社会工作前景以及当前社会工作的需要，并且让学生在实训过程中进一步积累实训经验，增强自身能力。此外，学校要对学生的实习成果进行严格考核，对于那些实习不合格的学生应当增加课时进行培训，让学生充分了解实训实践的重要性，从而让学生在实训过程中迅速成长起来，丰富自身的知识体系。

四、结语

文章分析了我国当前社会工作专业人才培养中存在的教学目标不明确、课程设置落后等问题，并进一步提出根据OBE理念指导进一步优化我国人才培养体系建设，提出了重视社会工作人才培养、优化学校课程设置、建立严格的实训考核制度等解决方案，希望能够为进一步推动我国的应用型社会工作专业人才培养体系构建提供参考。