谈小学语文课堂教学中的有效评价

张芙蓉

(宁夏回族自治区中卫市第五小学 宁夏 中卫 755000)

引言

课堂教学评价，是指在教育教学的活动过程当中，教师能够对学生表现出来的学习和其他行为作出及时有效的评价。包括了评价的语言、手势、眼神、微笑等动作，根据小学生的不同年龄特征和心理特征，教师应该使用不同类型的评价用语作为有效评价。当然根据不同学科的特点，评价用语也有多种多样的选择。在小学语文的课堂教学当中如何使用有效评价，是一线教师需要思考的问题。

1.倡导激励性评价

教育学家曾经说过，“教学的艺术不在于传授知识，传授技能，而在于鼓舞激励学生。”小学生更需要教师的激励。激励性的语言，犹如海上的强风，是推动学生前进的动力。激励的语言，能够激发学生的潜能，拓展学生思维，让学生能够开启心智。课堂上语文教师应常进行激励性的评价，如“相信自己，你们一定能读好。”“老师再给你一次机会，你再试试。”“你真棒。”“再努力一下你就成功了。”“你说的太好了，我怎么没想到呢？”“多好的问题，会读，会思考，你真行。”小学生在这样轻松、和谐的自由空间中和教师进行思想的碰撞和融合，学生可以获得成功的体验，并且在课堂上能够点燃学生的好胜心和求知欲，让学生感到满足和成功，推动学生参与学习的活动，增强学生的学习动机，主动探索课本中的知识。[1]

比如，在一次语文课堂上，我让小刚回答问题，但是他读书读的很不通畅，有的地方丢字、有的错字、有的多字，既不通顺也没有感情，很多同学都窃窃私语，偷偷的嘲笑他，面对这样的情景，为了保护小刚的自尊，打破这样尴尬的局面，我说：小刚，你很有勇气，我非常高兴能听到你的朗读，但是有几个地方，再细心注意些就更好了，我一点一点的指出他的错误，并且，问他愿不愿意再读一遍。小方在我的鼓励下又重新读了一遍，在这一次的朗读中他的错字、漏字情况好多了。接着我又对他的这次朗读进行了鼓励，我夸赞他朗读的进步很大，声音很洪亮，全班同学都听得很清楚，我带头为他鼓起了掌，小刚开心的笑了。

2.巧妙运用体态语言

在小学语文的课堂教学过程中，教师采用有声的语言激励很重要，但是适当的体态语言对学生来说，也非常重要。当学生在发表自己对教材内容的认识时，语文教师是一定要做到多点头、多微笑、认真倾听、不要打断学生，多说“老师喜欢你！”“请继续说下去！”，通过这样的体态语言，能够传达给学生一些正能量的信息，教师给学生一个肯定的眼神，一个鼓励的微笑或者拍拍肩膀，摸摸头，甚至充满善意的沉默，都能够让学生感受到这是来自于教师的一份关爱和尊重，是教师对自己的信任，这种亲和力，和“润物细无声”的有效评价，更能够让学生之间产生心灵上的互动，这比口头上的激励起到的作用更大。合理的体态语言运用是教师在评价学生时候的感情投入，也是师生之间在心灵上的互动，这能够提高语文教学课堂的效率和质量，提高学生学习的效果。[2]

比如，在语文的教学课堂上，小丽在回答一个阅读问题的时候，逻辑清晰，表达的思路很独特，而且抓住了非常重要的形容词、关键句，我对他竖起了大拇指说“非常棒！”，我相信这比单纯的说“非常棒”，更能让学生受到鼓励，更能表现我对他的欣赏和鼓舞。由此可以看出，有效评价不仅只限于声音，还有一些无声的鼓励也非常具有魅力。

3.激发兴趣，引导学生参与评价

在小学语文的课堂上，我相信有效的评价，不单单是教师做出大行为，让学生学会互相评价也很重要。语文教师采用激励性语言鼓励学生表达自己独特的见解的时候，要帮助学生初不的尝试评价。比如，对发言声音洪亮、语句流利的同学给予表扬，树立学生的自信心。慢慢的，学生就会学会这样的评价模式，掌握评价的方法。语文教师就可以开展一些组间竞赛、合作学习等各种不同的形式，扩大学生主动学习的空间，开发学生的潜力，拓展学生的思维，让学生在民主、轻松的氛围中主动发言。[3]

比如，在课堂的教学中，我积极运用信息化手段进行辅助教学。课前，我经常会从网上搜集有关教材内容的图片、视频、动画制成课件，在课上让同学们观看。以直观形象的手段，创设教学情景，随机找同学上去讲课，这样激发了学生之间的好胜心，也激发起学生评价的兴趣，大家积极的给每位小主持人纠错，而且还能找出值得自己学习的优点，通过这样的方式，调动起了学生参与评价的积极性。

结束语

综上所述，随着新课改的推进和发展，课堂教学的评价体系将更加完善、更加科学，在语文课程标准的大纲里，倡导教师在新理念推动下，也要积极的革新小学语文课堂教学评价方式，使其更加人性化、民主化，这样才能提高教学效率，促进学生全面健康的成长。