学前教育专业学生在实习中舞蹈教学的分析

吴智宏

(广东省江门幼儿师范学校 广东 江门 529000)

引言

实习是阶段性的，有时间限制，开展教学会存在一定难度，在实习学生的实习过程中，会遇到不同的教学管理模式的学校，不同性格的学生，有的学校教育模式僵化，不够自主创新，作为舞蹈专业的学前教育实习学生，舞蹈恰好是需要灵动的，多变的，轻松的一个教育环境，实习学生在实际教学中，势必会遇到不同程度的困难，怎么通过实际情况展示自己在学校所学专业知识，成为实习学生的重中之重。

1.在校期间所学知识在教学中的实践

幼儿正处于一个对世界好奇，充满探知欲的阶段，在实习教学中，营造环境是非常重要的，要想幼儿参与其中，激发幼儿对于舞蹈的兴趣，还需要较强的互动性，对于实习学生的舞蹈教学和编舞都是要求颇高，在此次95人的有效填写问卷调查中，律动组合和音乐游戏占绝对优势，分别占比为68.42%和66.32%。有92.63%的实习教师表示会充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣来安排教学内容，有57.89%的学生认为到幼儿园实习和观摩对于提高自己的技能的方法是最有效的。但是，却有53.68%的学生对学校开展的舞蹈教学活动喜欢程度为一般，甚至有4.21%的学生不喜欢学校开展的活动。

幼儿教育方法是多种多样的，本着寓教于乐的宗旨，为了让幼儿更能接受，如果用游戏和舞蹈串联的方法，让幼儿在体验中学习，在游戏中，舞蹈又是幼儿最为接受的，如《小羊奔奔》舞蹈中，通过游戏舞蹈动作可以让幼儿了解到小羊的基本特征，平时的饮食习惯等。有了游戏的加入，幼儿之间关系也会更加的融洽。

可见在学前教育教学中，理论和实践的结合是非常重要的，在教学中，只有教师把舞蹈的技巧和意识用于实践，才能让学生更好的领会其中奥义。

2.学生所在实习的幼儿园情况

在此次的调研中，民营幼儿园占比52.63%公办幼儿园占比47.37%，城市幼儿园占比达到了74.74%，由此可见，城市中对于幼儿教育更为重视，更多的学生实习的班级是小班和中班，达到了43.16%和33.68%，实习中，选择这两个年龄阶段的幼儿对于实习学生来说，难度是恰到好处，不会过小，实习学生没有足够的经验，导致应接不暇。也不会过大，无法完全开展教学，选择此阶段年龄幼儿可以更为灵活的开展教学活动。

在此次的调研活动中，有68.42%的实习学生表示，学校每周组织幼儿参加舞蹈教学的活动次数只有一到两次。由于幼儿年龄限制，每天的教学时间有限，除去舞蹈教学还有其他的科目安排，就造成了教学时间非常有限，如《小马过冬》舞蹈中，第一次教学后，等到第二次再次教学时，由于年龄原因，小朋友没有连贯记忆，基本已经忘记之前的教学内容。

学前教育发展至今，对于幼儿园而言，只有增强教学大纲的实践性，重视舞蹈教学形式，规范教学思路，增强教学队伍的专业性才能提高教学质量。在学校管理过程中，从调研来看，幼儿园在设计幼儿课程中应该合理构建幼儿在校期间的活动时间，虽然，幼儿有学习课程丰富，学习时间短的特点，学校更应该合理安排课程。

3.如何评价学校舞蹈课程的设置

学生对于专业课程的满意度，很大程度上在于课程的设置，幼儿舞蹈对老师的专业素养要求很高，在此次调研中，对于学校学前专业舞蹈课程的看法中，有56.84%认为有新意，适用性强，有32.63%的学生则表示有新意，但是适用性不强，有77.89%的学生认为，对于幼儿教育的掌握程度已经基本掌握。在校期间，教师采用的最多的是模拟，场景和讲授的授课形式，在学校学习期间，影响教学效果最突出的问题是课程设置的问题。

认为学校在培养学前教育教师的过程中，还应该加强理论教学基础，占比达到33.68%。有64.21%的学生认为教师应该营造轻松，活泼的气氛提高教学效果及学生的学习效率。在怎样革新教学内容问题中则表示应该以岗位需求为导向依托幼儿园资源开发校本教材，丰富课程体系中的学科结构，占比分别为38.95%和36.84%。学前教育，特别是舞蹈教学是实践非常强的专业，不仅需要教学理论支撑，更需要多次的教学实践，在实践中查找问题，解决问题。

教师在教导学生过程中，也应该根据学前教育专业特点，因材施教，该专业有舞蹈，手工，钢琴等不同的教学课程，舞蹈教师在教学时，应该减少压迫性，让学生在学习过程中，找到学前教育与舞蹈的共性，联系。

结束语

学前教育有职业性和专业性的一个特质，学校在设置课程时，应该考虑到该专业的特殊性，合理的安排课程，在理论学习和教学实践中做到合理化，且，在学前教育中，舞蹈教学是非常重要的，目前的教学实践中还存在一定的局限性，这一点，需要学校在教学课程设置上优化，也需要实习幼儿园在硬件设施和软实力中改善幼儿教学中舞蹈活动的时间，更需要学生加强专业知识，推进教学发展。