小学语文低年级看图写话能力的培养策略探究

邓素蓉

(四川省德阳市岷山路小学 四川 德阳 618000)

在新课程改革的深入之下，要求小学语文更加重视学生看图写话能力的培养。在培养过程中，重视激发学生对看图写话的兴趣，让学生积极参与其中，并且在进行写作时将学过的语文知识融入其中，体现小学生的语文素养。但小学生语文看图说话训练中，仍存在一些问题需要重视改正。因此本文结合了参考文献和自己的教学实际案例，对小学语文低年级看图写话能力的培养策略进行了探究，旨在解决问题，为小学语文教师指明训练方向。

1.低年级学生看图写话过程中出现的问题

1.1 无法把握主要内容。低年级学生对于信息的处理大部分还处于直观印象阶段，在浏览完一张图片后，只能单一的处理各个单个事物，无法将事物连接起来构成一副画面，有时候图片的信息要素过多，就容易掌握不住画面要表达的主要内容。[1]

1.2 抗拒表达。低年级学生刚刚进入语文学习，语文表达能力较弱，对于图片画面的总结能力差，难以通过语言表达出来。遇到看图说话训练时，常常不愿意表达，而对看图说话懈怠逃避，在做训练时敷衍了事。

1.3 无法理解深层内容。低年级学生对于画面的观看通常是直观的形象的，只能将眼前所看到的事物简单描述出来。在写话时，通常也比较直白，只是将所看到的事物写下来，缺少联想能力，缺乏文字的创造能力和组合能力，从而无法体现图画深层含义。

2.提高小学语文教学中低年级学生看图写话能力的策略

2.1 培养学生的想象能力。想象力的培养在看图写话训练中非常重要，因为想象力是学生联想画面深层次含义的基础。在看图写话中，如果能够加入想象力就可以摆脱单一直白的口语描述，有效提升学生对语言的掌握和组合能力。所以在对小学生培养他们的看图写话能力时，小学语文教师要注重学生想象力的培养，帮助学生通过想象力完善图片之外的内容。

例如教师可以向大家出示“小朋友帮人推车”的图画，图中有一个小朋友和一个叔叔，还有一个装满苹果的小推车。叔叔在前面拉着车，小朋友在后面推车。这样简单的画面和简单的人物，可以让学生进行丰富的联想，比如小朋友和叔叔之间的关系是什么？他们之间有哪些对话？这个图片发生在哪里？让学生联想画面想象出画面没有表现出来的部分，通过想象力的融入组成一个完整又有趣生动的小故事，有利于提升学生的想象能力和写作能力。

2.2 培养学生的观察力。只有想象力是不够的，还要重视对学生观察力的培养。因为看图说话主要是学生通过图片的观察，然后对自己看到的画面进行创作描写，所以对图片的观察也非常重要。小学语文教师可以在观察图片这一环节激发学生的兴趣，引导学生在生活中善于观察，为学生指出正确的观察顺序，帮助学生养成乐于观察的良好习惯[2]。

例如在进行插图《找春天》的看图说话训练时，小学语文教师可以引导学生对图片进行全面观察，先给小学生自己时间，实现自主观察后，在他们观察完之后进行引导，提问小学生图中是什么季节？从哪些地方看出来是这一季节的？画面中都有什么？它们都是什么颜色的？图片上的小朋友都在做什么？通过教师的一系列问题，为学生示范观察时重点和顺序。顺序应该是从远到近从整体到局部这样有规律的观察。通过观察让学生探索图片中真正想表达的深层含义，提升学生看图写话的能力。

2.3 激发学生看图写话的兴趣。在低年级的语文教学中，学生可能会对语文的教学产生枯燥乏味的体验。为了避免这样的情况，教师在做看图说话训练时，应该选择能够引起学生兴趣的图片，图片应该符合小学生目前的认知水平。并且还可以融入现代教育技术，利用多媒体给小学生观看丰富多彩的图片，让学生直观的观察图片，激发学生的兴趣。[3]

例如在《上学路上》这一课的教学中，教师就可以利用多媒体这一方式，选取漫画式的有趣图画，把上学路上的情景在同学面前直观地播放出来，让学生通过看图写话把上学路上这一过程完整的联合起来，这样的方式不仅可以利用学生对看图的兴趣吸引学生的注意力，还能利用其故事的情节，让学生产生联想，比如引导学生想象沉香和妈妈见面时的情景，并用文字描写出来。培养学生在看图说话时的联想能力和故事逻辑。

看图写话的训练在低年级语文教学中占有重要地位，能够有效地推动小学语文的写作教学，帮助学生全方面发展提升各种能力。所以教师在对低年级小学生进行看图写作教学时，应该不断地探索方法和策略，既要符合小学生的认知水平，还要帮助小学生提升看图写话的能力，帮助小学生不断进步。