初中古典诗歌吟诵教学的策略研究

林 樱

(广西南宁市第十九中学 广西 南宁 530000)

徐建顺老先生说过，“别文体，守规矩，重声韵，达文意。通古人之情，感自我之心。修身养性，以文化人。”这就是吟诵的目的了。古典诗歌是初中语文教学的重要组成部分，包括了思乡爱国、托物言志、咏史怀古等诗歌主题，讲究平仄、押韵，吟诵起来朗朗上口。古典诗歌吟诵教学不仅有助于培养初中生学习古典诗歌的兴趣，而且还能激发他们对中国古典文学的学习热情。

1.在初中语文课堂上实施古典诗歌吟诵教学的意义

1.1 吟诵能激发学生的学习兴趣。初中语文教学比较枯燥，没有物理、化学学科丰富的科学实验，没有数学学科各种各样的图形符号，学生们在学习过程中不容易激发学习热情，找不到兴趣点。古典诗歌吟诵教学的模式，通过把古典诗歌的音乐性和诗歌内容有机结合，可以很好地激发学生的学习兴趣，大大提高学生学习的效率。

1.2 吟诵有益于学生的身心健康。初中生通过吟诵古典诗歌，不但可以增强学生的心肺功能，而且还可以宣泄学生的情感。学生通过有感情、有节奏地吟诵，会刺激胸壁的肌肉群变得发达起来，进而增强心肺的呼吸功能；也会把心中烦躁、气愤等不好的负面情绪解除掉，使心情变得平和起来，进而促进学生的身心健康发展。[1]

1.3 吟诵促进学生对祖国古代文化的了解。初中生通过吟诵古典诗歌，可以感悟古代诗歌的韵律之美，体会我国古代的文化魅力和古人的创作技巧，进而了解我国古代文化的博大精深。

2.初中古典诗歌吟诵教学策略的实施

2.1 注重吟诵技巧，提高学生吟诵水平。吟诵需要掌握一定的技巧，注重气、韵、情相结合，其中气占第一位。吟诵时需要拖长音重韵律，更有“一步三叹”之说，所以气息的运用很重要，此起彼伏的声音才能更好地展现出作者所要表达的情感。

例如，在教授八年级语文人教版下册《蒹葭》时，教师利用多媒体播放《蒹葭》吟诵视频，然后带领学生模仿视频吟诵“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。学习古人的模样，一步三叹，“蒹葭苍苍”语速要慢，“霜”重音要长，韵律感要强。通过模仿视频吟诵，学生可以很快掌握吟诵的要点和技巧。

2.2 采取多种吟诵形式，提高学生吟诵兴趣。对于古典诗歌来说，学习起来比较枯燥乏味，如果只是单独一种吟诵方式，很难激发学生的学习兴趣，所以我们初中语文教师在进行古典诗歌吟诵教学时，要采取多种吟诵形式，来激发学生的学习热情。常见的吟诵方式有自由吟诵、个体与集体吟诵、自选吟诵、交替吟诵等等，每一种吟诵方式都有自己的特点，我们在实际教学过程中，要科学合理地选择正确的方式来进行教学。[2]

例如，在教授七年级语文人教版上册曹操的《观沧海》时，教师先让学生模仿视频进行自由吟诵，并且圈画出自己不懂的内容，再统一给学生讲解。等学生们对诗歌内容已经很熟悉了，再组织学生进行集体吟诵。集体吟诵要求学生要注意协调自己的语速和动作，更能锻炼学生的肢体协调能力和集体团结意识。学生通过有声有色的吟诵，体会古人的心态、意境、情感，有助于他们理解诗歌内涵，从而提高学习效率。

2.3 创设吟诵情境，提高学生吟诵水平。教师创设丰富多彩的吟诵情境，来加深学生对诗歌内容的理解，进而提升他们的吟诵水平。教师可以在课堂上借助多媒体工具，运用音乐、图画、来创设话剧形式的吟诵情境，让学生慢慢融入到情境当中，可以激发他们对诗歌吟诵的兴趣和热爱，进而大大提升他们的吟诵水平。[3]

例如，在教授七年级语文人教版下册《木兰诗》时，教师先讲一下花木兰的故事，让学生了解故事的时代背景，接下来播放花木兰吟诵的背景音乐，组织全班学生十人一组进行话剧吟诵活动。学生有感情地来吟诵课文“唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。”学生们运用吟诵技巧有感情地完成木兰诗的吟诵，不仅加深了对诗歌内容的理解，而且也大大提升了他们吟诵古诗的水平。

3.结束语

总而言之，随着新课改的不断推进，要求我们广大语文教师要更好地为学生服务，需要我们找到适合自己的教学方法，很好地完成教学任务，更要遵循“以人为本”的学生观，一切以学生为主导。同时，我们也要不断地积累经验，不断地去完善我们的教学模式，增强古典诗歌吟诵的趣味性，有效地激发学生吟诵古典诗歌的主动性，进而促进他们对我国古典诗歌的热爱。并且能够不断提高他们的语文成绩，提升我们的语文教学质量。我相信初中语文古典诗歌吟诵教学必将迎来一个全新的时代，更好地为我们初中语文教学服务。