基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略

雷静静

(浙江工业大学附属实验学校 浙江 杭州 310000)

小学语文是培养学生交际能力的重要阶段，口语交际能力是一个人基本的语言能力，是从事一切社会活动的基本保障，是小学语文的核心素养，所以我们需要从小就开始培养学生的口语交际能力。我们广大教师需要运用好的策略去科学合理地提升小学生的口语交际能力，逐渐提高自己的教学效率，完成小学语文的教学任务。

1.培养小学生口语交际能力的重要性

随着时代的发展，社会对人才在交际方面的要求越来越高，我国也提出了相应的要求。我们广大小学语文教师要按照素质教育的要求，促进学生全面发展。其中口语交际能力是重要的交际工具，小学生掌握良好的口语交际能力，有利于其他学科知识的理解与沟通，有利于小学生与其他同学的相处，建立同学之间的友谊，在学习中、生活中相互帮助，相互爱护，更有利于培养小学生日后步入社会的社交能力。可见，培养小学生口语交际能力无论对社会还是个人，意义重大。

2.提升小学生口语交际能力的策略

2.1 开展主题辩论会，锻炼学生的口语交际能力。我们教师组织小学生定时开展主题辩论会。辩论会的主题可以根据当时的热点或者时事而定，也可以让学生主动提议，然后讨论来确定。确定了辩论会的题目，然后把全班学生进行有序的分组进行辩论。这样的辩论会可以激发学生大胆发言的热情，增强学生的逻辑能力和口语表达能力。辩论会对学生的口语能力要求很高，要求学生能从对方的口述中提炼观点，针对对方观点进行“反击”，提出自己的看法和见解，所以辩论会可以很好地锻炼学生的口语交际能力。[1]

例如，我们教师组织三年级的学生开展“开卷有益”的辩论会，同学们分组进行辩论。支持开卷有益的是正方，支持开卷未必有益的是反方，首先正反方组长发表自己的观点，然后组员开始辩论。反方同学：“现在好多同学看言情小说、武侠小说，可以说是废寝忘食的，上课也不能专心听讲，所以开卷未必有益。”正方同学：“古人常说‘好读书，读书好，读好书。’开卷肯定有益。”……一场激烈的辩论结束了，教师对这次辩论做出总结，同学们说得都有道理，在日后的学习和生活中只要大家选择适合自己的书，就是开卷有益。通过学生在辩论会上大胆发言，逐渐地提高了他们的口语交际能力。

2.2 创设情境，激发学生交际的热情。情境教学一直颇受广大教师的欢迎，小学语文口语交际教学同样也适用。在小学语文口语交际的教学过程中，我们教师要根据教学内容来创设情境。我们要创设生动有趣的情境，来激发小学生口语交际的热情，吸引他们主动来参与其中，畅所欲言，进而锻炼小学生的口语交际能力。所以，情境教学有利于学生学习语文，是一种很好的教学模式。[2]

例如，在讲授三年级语文上册《秋天的雨》这篇课文的时候，教师可以创设秋雨的情境，播放秋雨的视频和图片，让学生亲身感受秋雨。接下来，学生有感情地朗读课文，可以自由读，也可以分组读，体会秋雨的美，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。最后组织学生讨论对秋雨的看法，可以四人一组发表自己对秋雨的认识。通过朗读和讨论可以有效地锻炼学生的口语交际能力。

2.3 帮助小学生在口语交际过程中树立自信心。在实际的教学过程中，我发现有好多学生在跟人交流的时候比较胆怯，不敢发表自己的意见，大多数是因为缺乏自信，害怕自己说错话了被嘲笑。所以，我们教师在日常的教学过程中要多一点耐心，多一点鼓励，多一点赞美，逐渐培养学生在交流时的自信心。[3]

例如，在我们讲授三年级口语交际《身边的“小事”》这节课时，课前让学生搜集好相关信息和资料，课下做好准备，课上学生有备而来，肯定信心百倍。对于学生，教师要做到因材施教，对平时说话胆怯的学生，如果能够流畅表达要及时给予很好的表扬，使他们备受鼓舞，信心满满，逐渐走出胆怯的阴影。

3.结束语

在语文学习的过程中，学生听、说能力的发展，往往先于读写能力，要使学生学生各方面素质得到发展，我们必须抓好口语交际能力的培养。我们广大语文教师需要运用有效的教学方法去引导学生积极主动地参与到口语交际当中，帮助小学生逐步提高口语交际能力，进而提高我们的语文教学质量。随着新课改的不断推进，需要我们广大小学语文教师更深层地去探究，去完善语文口语交际的教学模式。随着我们对小学语文教学的不断完善，我相信我们小学语文口语交际教学必将会迎来一个全新的时代，更好地为我们小学教学所服务。