美学视野下的高中古典诗词校本课程构建

罗粤珂

(广东省惠州市实验中学 广东 惠州 516000)

古典诗词是我国悠久历史文化中沉淀出的语言智慧精髓，因此构建一个高效的古典诗词教学课堂尤为重要，他能够有效的提升学生们审美能力与文化素质等多方面能力。通过探究在美学视野下构建高中古典诗词课堂，更重要的是为了将高中语文古典诗词课堂教学效率与质量提高，促进学生们的学习兴趣，让学生们语文能力得到提升。

1.美学视野下高中语文古典诗词校本课堂构建存在的问题

现如今，在应试教育的大环境中，高中生们对语文古典诗词的学习情趣并不高，高中生们学习语文的古典诗词内容更多的是为了取得更加优异的考试成绩。高中语文教师在对古典诗词鉴赏时，可能会无法感受诗词中存在的一些情趣与意境，这导致了教师对古典诗词理解不深，教导学生们时也无法将诗词中深刻的内涵进行清晰的讲解。由于大多数古典诗词是由古代诗人们用于记录美丽的景色或者表达内心的情感波动而写出的，这些诗词对于高中生们而言，可能距离过于久远无法理解，这就会导致高中生们学习古典诗词时没有学习的兴趣。

2.在美学视野下构建高中古典诗词校本课堂的策略

2.1 基于美学视野下引导学生们走进古典诗词。古典诗词传承的是我国五千年华夏传统中最为优良的一些精神品质与行为道德规范，它对我国的教育行业产生着巨大的作用。但是这些古诗词中应用的文字都是古代字体，它会导致学生们在翻译阅读时，由于对古代文字理解较为浅薄，无法感受到其中诗人细腻的情感变化与语言的美丽。因此，这就需要高中语文教师们在古典诗词教学过程中，能够将其中诗人细腻的情感通过一些属于现代的表达方式表达出来，让学生们能够通过更加容易理解的语言文字理解诗词中存在的内在含义。例如，教师在讲解粤教版高一必修三《虞美人》这首诗词时，教师在讲解到“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”这一句后，教师可以为同学们分析这句诗词对应了前面写“回首”“故国”的——故都金陵华丽的宫殿大概还在，只是那些丧国的宫女已经消失不见。这里暗含着李后主对国土更姓，山河变色的感慨！“朱颜”一词在这句词中代表着是往日宫内的佳人，但同时他又象征了过去的美好事物或者美好的生活已经不复存在。

2.2 基于美学视野下引导学生们走进诗人内心。古代的每位诗人都有着属于自己截然不同的经历或者性格，有的诗人是属于性格豪放与狂傲，但是还有的诗人属于性格忧郁与顽强，他们之间可能有着完全不同的经历与时代背景，这就奠基他们的诗词中存在的情感基调。因此，高中生们在学习古典诗词前需要根据诗人的时代背景与生平经历来对诗人有一个大致的了解，懂得诗人想要根据诗词表达出怎么的情感，在对诗人足够了解后，通过换位思考走进诗人的内心，更加深刻的理解诗词中存在的内涵。例如，教师在讲解粤教版高一必修三《登高》这首诗词时，教师应该让同学们通过课前预习对诗人进行大致的了解，了解到登高的作者杜甫颠沛流离、忧国忧民的一生，通过诗人曾经的经历产生诗词阅读的情感基调。教师在讲解到“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”这句词时，可以根据这句词的实际意义与诗人的生平经历结合，最后可以更加深刻体会到诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。

2.3 基于美学视野下引导学生产生诗词共鸣。高中生们在阅读诗词时，多数时间是不存在情感波动的，因为他们只会在潜意识认为这些都是诗人们所遭遇的经历，自己只需要背诵记忆这些诗人们的用于记录经历的诗词就完成了学习任务。实际上学生只通过死记硬背的记忆诗词内容，这不仅不利于学生们的大脑记忆更不利于学生们在应试考试中回答有关诗词的问题。因此，教师一定要在古典诗词教学中让学生们对古诗有着情感的波动，产生诗词共鸣。例如，两位同学都要学习相同的一首古诗，第一位同学选择直接死记硬背的记忆，而另一位同学选择首先了解诗词的具体内容，对文章产生共鸣。由于情感的波动是人记忆事物最为重要的依据，他会极大的促进人的记忆能力，那么选择理解文章并产生共鸣的学生一定会比另一位同学记忆更加深刻。基于此，高中语文教师在诗词教学中更加注重对学生诗词产生共鸣能力的提升，提高学生们的语文能力。

结束语

综上所述，高中语文教师需要通过对如今古典诗词教学中存在的问题进行分析，找到解决问题的方法。另外，教师还需要在美学视野下正确的引导学生们走进古典诗词中，能够通过诗人的经历或者时代背景加深对诗词的记忆，应该对诗人们的诗词产生诗词共鸣，提高学生们的语文能力与综合素质。