创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略

路 艳

(江苏省徐州市铜山区茅村镇赵庄小学 江苏 徐州 221000)

现代教育提倡素质教育，与传统的教学模式不同，教育应当以学生为主体，尊重学生的差异性，注重培养学生的学习能力，从而完成学业目标。学生应当从小培养学习的主动性，不能被动地学习，而是要培养学生的学习能力。在小学语文的教学中，如何利用创新条件提高学生的自主学习能力是小学语文老师需要重视和探究的问题。

1.创新环境的具体方式

1.1 翻转课堂。翻转课堂教学模式是指学生通过课前或者课下的时间观看视频讲解，通过自主性的学习，减少教师占用课堂的全部时间来讲授知识，课堂不再是传统化的教师讲课学生听讲，而是倾向于以学生为主体的互动课堂形式，包括答疑、合作、反馈等等，从而达到提高教学效率和质量，完成学业目标的教学效果。翻转课堂注重培养学生学习的自主能动性，不再依赖教师讲授知识，而是通过把握住教学的主动地位学习。[1]翻转课堂的特点在于可以结合微课视频，让学生学习起来更具备灵活性，更好的适应学生需求；不仅如此，翻转课堂的教学信息十分明确，任务安排也足够清晰，能够帮助学生建立良好的学习体系，在复习检测自身学习问题上也非常方便迅速，对于学生在自主学习中出现的问题，教师能够快速掌握学生的实际教学情况，引导学生正确有效的提高自身的学习水平。

1.2 分层教学。分层教学是教师根据学生的实际学习情况，利用合理的方式和标准将学生划分成几个学习群体，主要依据学生的心理特点、学习水平，能力发展和兴趣倾向等等因素。分层后的学生能够在各自的学习群体中得到最有效的学习和发展，从而掌握自己的学习方式，最大化提高学习效率和质量。分层教学最大的特点是因材施教。分层教育主张个性化学习,重心放在学生个人，帮助学生找准自身的定位，掌握最适合自己的学习体系。教育在开展分层教学时应当尊重学生的个体学习差异，帮助学生最大化效益提高自身的学习能力。分层教学基于因材施教，常常以小组合作的形式开展，为学生提供动力，让学生在团队学习的环境中不断地突破自我，提高自主学习的能力，促进自身的团队协作、交流思考能力。

2.自主学习能力的重要性

自主学习能力是当代社会所需人才必备的能力之一，社会需要源源不断的复合型人才，在学校中的学生则应当从小培养优良的学习能力和学习品质，才能适应社会需求。学习不是一蹴而就的，只有培养了自主学习的能力，学生才能摆脱对教师的依赖，形成终身学习的优秀学习观念。自主学习能力的提高不仅能够帮助学生完成学业目标，还能促进学生全方面的培养自身的能力，比如实践探究能力、逻辑思维能力等等，从而拓宽学生的视野，让学生通过自主性学习达到更高的学习境界。除此之外，自主学习能力的培养有助于提高学生的学习积极性，激发出学生对于知识的好奇心，而不是像传统课堂上一味的灌输，容易使得学生被动学习，从而丧失学习热情。自主学习能力还可以培养学生的兴趣爱好，一旦产生兴趣，学生就会加大自主性，成为知识的主导者，自主性和积极性是相辅相成的，这种方式能够最大化的提高学习的效率和质量，让学生在自主学习中学有所成，学而所乐学。

3.创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略

3.1 感知学习，激发思维。在小学语文的教学中，[2]教师首先需要注意的是如何调动学生的学习积极性，从而激发学生的语言性思维和情感体会能力。接触知识是一个非常关键的阶段，最好是由学生自主地感知学习，才能提高学生的自主能动性。教师可以利用信息技术展示一些学生喜欢的卡通形象，学生通过视觉的刺激能够对其产生一定的兴趣。在人教版小学语文四年级上册第五单元第16课《麻雀》的教学中，麻雀讲述了一个老麻雀为保护小麻雀抵挡猎狗的故事，全文以第一人称为视角。教师可以在网上搜索相关的课文视频或者做出一个动态分段ppt吸引学生的眼球，让学生关注课堂的教学内容。在提起学生学习的积极性后，教师应善于引导学生构建语文学习思维，利用问题驱动的方式促进学生的自主性思考。比如“在麻雀一文中，分别以不同角色的视角看待这个故事，他们各自会有什么想法呢？”学生可以将自己代入到不同角色中，体会故事里不同视角的情感变化，从而理解起课文来更加全面具体。语文学习能够培养学生一定的感知共情能力，从而促进学生的情感体会能力，激发学生在语文学习中的发散性思维。

3.2 翻转课堂，丰富教学。翻转课堂作为丰富课堂教学的一种教学模式，主要以学生为主体，倡导将课堂还给学生，而学生需要做的是在课前和课后通过自主性的预习和复习，保证自己在课堂上能够达到最大化的学习效率，提高学习质量。翻转课堂需要学生一定的自主学习能力，同时也能锻炼学生的自主能动性。例如，在人教版小学语文四年级上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》的教学中，教师可以提前通知学生做好课前预习工作，在课上注重引导学生利用好学习方法，在课后及时巩固学生的学习质量。在课前通读全文，了解大意和学习目标后，教师在课堂上花费的时间就不用太多，教师应当注重引导学生培养阅读学习的能力，比如在此文中，学生可以如何分段理解，周恩来的回答为什么如此振奋魏校长？通过引导学生进行自主性的思考，帮助学生更快更全面地理解课文，感受作者写下这些文字时的情感世界。在课后，教师可以鼓励学生根据微课视频温故知新，加强知识的记忆，从而提高教学的效率和学生的自主学习能力。

3.3 小组合作，任务驱动。小组合作是课堂学习互动模式中一种较为高效的学习形式，通过分工合作提高学习效率，利用取长补短实现共同进步。在小学语文的教学中，教师可以通过分层教学，让学生们组成小组完成教学任务，通过组内以一带多、以长补短的分组特点，让学生们互动合作，自主学习。[3]分层小组学习能够调动学生的课堂参与积极性，还能激发学生的胜负欲和求知欲。在人教版小学语文四年级下册第六单元第18课《小英雄雨来(节选)》的教学课堂中，教师可以将学生合理分层，再以优等生加中等生和学困生的模式进行分组，开展小组合作教学。小英雄雨来可以分为七段，教师可以将学生合理分成七个组别，让学生根据文中七段的内容，总结每段的概要和中心思想并讲述，最后教师汇总，进行总的教学。在小组合作完成教学任务的时候，学生能够互相学习，提高积极性，增强团队协作能力，培养自身的自主学习能力，通过同学的见解从同学中学习他人的长处，完善自我。

总而言之，在小学语文的教学中，新型环境下的教学策略模式有很多，但中心都在于培养学生的学习能力，小学语文是奠定学生基础的关键时期，需要教育从小培养学生的素质和能力。自主学习能力是学生最为首要的必备能力之一，需要不断的提高和掌握，才能在今后的学习生活中稳步前进、全面发展自身的各项学习能力。