基于核心素养培养的初中英语口语能力教学方法浅谈

甄 怡

(山东省日照市岚山区高兴镇初级中学 山东 日照 276811)

引言

英语作为一门语言，我们学习英语的目的就是为了交流，初中生在英语语法和词汇上已经有了一定的基础，教师要通过适当的方法训练让学生可以进行简单的交流，这就需要教师在日常教学中注重培养学生的核心素养，在此基础上锻炼学生的口语能力，我们要从核心素养理念出发，制定丰富有效的口语培养计划，加强对学生的口语训练，帮助学生全面发展。

1.初中英语口语能力教学中存在的问题

对于核心素养下的初中英语口语教学研究而言，首先需要从教学实践出发去研究目前初中英语教学过程中出现的问题，才能够更加有针对性地进行核心素养下口语能力教学策略研究。在传统的初中英语教学中，存在部分老师仅仅重视对学生进行理论知识的教学，培养学生具备解题、背诵能力，而忽略在教学过程中对学生进行口语能力培养，造成学生在初中学习阶段并不能够具备完全的英语能力；同时，也存在部分初中英语老师坚持自己落后的教育理念，对于新型、高效的口语教学观念仅仅表面上接受，而并未将其应用于学生的英语学习过程中，造成学生仍然以传统落后的初中英语教学方法进行学习，学生的口语能力仍然未得到有效的教育培养；也存在部分初中英语教师在教学过程中不能够学习先进的教学方法，仅仅掌握最新的口语能力教学理论，但是并未对学生开展有针对性的英语教学，学生无法通过英语课堂学习过程有效提高自身的口语能力。针对目前初中英语口语教学中存在的问题，将核心素养教育观念有效融入初中英语口语能力培养中，从而开展更加高效的初中英语口语教学。

2.基于核心素养的初中英语口语能力教学意义

随着经济社会的不断发展，经济全球化已经越来越成为一种必然趋势，而英语作为国际上广泛应用的语言，培养新时代的初中生具备良好的英语口语能力，从而有效提高学生的英语学科核心素养，为学生日后的学习工作奠定良好的基础。基于英语学科核心素养进行高中英语口语教学，能够从初中阶段培养学生的综合学习能力，避免出现传统应试教育模式下中出现的问题，让学生通过初中阶段的英语知识学习能够具备良好的英语学习能力；同时，加强学生的英语口语能力培养，有助于更加直观地拓展学生的英语知识学习视野，让学生能够从影视、文献资源中更好的掌握英语知识，并且能够将英语知识应用于生活实际，从而有效提高学生的核心竞争力；也能够拓展学生的社交范围，利用网络平台建立与国外友人的联系，将口语知识应用到交际场景中，有效激发学生对于英语知识的学习兴趣，有效提高学生的英语学科核心素养。

3.基于核心素养的初中英语口语能力教学策略

3.1 激发学生对口语的兴趣，提高学生口语交流能力。在传统的课堂教学中，教师授课的方法就是机械性地灌输，这不利于学生核心素养的培养。要想提高学生的口语水平我们就要从提高学生的学习兴趣入手，将口语训练渗入学生的日常学习生活中。教师可以设置一些学生感兴趣的话题，让学生进行口语交流，也可以通过多媒体技术帮助学生增强口语教学的乐趣。同时仅仅依靠教师在课堂上进行英语口语教学是远远不够的，所以我们要注重课堂的延伸，组织学生开展一些线下英语口语练习活动，让学生将英语口语渗入到实际生活中，通过一些丰富有趣的口语活动，有效激发学生参与的积极性，帮助学生树立讲英语的自信心，激发学生学习英语口语的兴趣和动力，对学生的英语学科核心素养进行有效培养。[1]

例如，在进行人教版八年级英语上册《Will people have robots?》的讲授时，我首先为学生播放一段有关于机器人的视频，激起了学生的学习兴趣，紧接着我让学生根据视频中的介绍说出自己的感想，我们以后会不会拥有机器人，学生们在讨论的过程中应用了本单元的一些重点词汇“planet、earth、hundreds of等，学生不仅锻炼了英语表达方法，还更好的掌握了词汇。同时我根据本单元的内容，我还为学生创办了英语辩论赛，大家可以通过口语交流说出自己的看法，通过锻炼学生的口语表达能力越来越好，不再惧怕开口说英语了。

3.2 通过运用英语阅读，提升学生英语运用能力。俗话说：熟能生巧。对于英语口语来说也是如此，对于初中生来说如果不注重对口语的训练就会对英语这门语言逐渐感到生疏，不利于学生核心素养的培养，因此，我们要注重经常练习，提高学生的熟练度。教师可以通过英语阅读的方式帮助学生提升英语运用能力。在平时的英语阅读当中，教师需要按照每一位学生的实际学习情况，为学生提供有针对性的英语阅读学习资料，需要让学生多多阅读文章内容，逐渐熟悉英语表达方式，同时我还会鼓励学生通过口语表达说出英语阅读的大概内容，这样可以很好地提高学生的英语运用能力和阅读概括能力，深化了学生对于文章的理解，同时还可以让学生多次阅读，感受英语文章和英语口语表达的不同，更好的培养学生的英语核心素养和英语口语能力。[2]

例如，在进行人教版八年级下册《Could you please clean your room?》的section B部分阅读时，我会首先带领学生全文通读，疏通文意，之后我会让学生说出自己对本文的概括理解，有同学说出第一部分可以概括为“Housework is a waste of students’time”，我鼓励学生大胆地说出自己的想法，学生们都积极踊跃地发言，因为这篇文章偏于口语化，我让学生对进行几次阅读，感受英语表达的技巧，并让学生针对其中的一两个观点发表自己的看法，更好的提升了学生的口语表达能力。

3.3 通过小组合作学习，提升学生口语表达能力。在核心素养的背景下，要想给更好的提升学生的口语表达能力就要营造一个良好的英语口语学习氛围，帮助学生更好地理解口语表达方法技巧。教师首先需要对学生的实际英语口语能力进行分析总结，需要为学生划分成为有针对性地英语口语学习小组。在初中英语口语教学过程中，老师需要利用好小组合作学习的策略，帮助学生在提升口语表达能力的同时培养学生的合作意识。教师需要依据不同小组的英语口语学习需要，为每一个英语口语小组布置有针对性的英语口语学习任务，让学生通过小组合作学习进行探究交流，大家发表自己的观点和意见进行思维碰撞，大家相互学习互相交流口语表达技巧，有效地提高了学生的学习积极性和口语表达能力。[3]

例如，在进行人教版八年级上册《How often do you exercise?》的教学时，我为学生分好小组让各组进行探讨，互相交流自己多久进行一次锻炼，在探讨的过程中小组成员要互相发现问题，互相提高，经过一定的讨论后我会让小组选出一名代表上台进行演讲和问答，我会对学生提问：What do you usually do on weekends? How often do you eat fruit?等检验学生的讨论效果，对于学生回答有问题的地方我会及时指出，并对学生给予一定的鼓励，帮助学生树立信心。

3.4 合理应用信息技术平台，培养学生英语口语思维。随着信息技术的不断发展，将信息技术应用于初中教学实践，已经越来越成为一种主流的教学方式，合理应用信息技术平台开展初中英语口语教学，从而为学生搭建实际口语应用情境，对学生的英语学科核心素养进行有效培养。在实际的初中英语口语教学中，老师需要对网络中的英语教学资源进行有效整合，并且注重将英语课本中的教学资源融入线上情境之中。在课堂上，老师需要利用教室内的多媒体教学设备，将英语课本中的情境生动、直观地呈现于学生的学习视野中，引导学生在情境中进行英语口语交流学习，熟悉掌握每一个短语及语法所使用的情境，对学生的英语口语能力进行有效培养。同时，对于有条件的学校而言，可以加强与国际学校的教学交流，利用网络平台加强与学习伙伴的实际口语交流，从而对学生的实际口语应用能力进行有效培养，也帮助学生交到了更多的学习伙伴，为学生日后的学习生活培养良好的互助学习习惯。[4]

例如，在人教版初中英语八年级上册“What were you doing when the rainstorm came?”的教学过程中，老师可以将课本中的暴雨情境利用网络平台进行搭建，可以在其中融入动画、声音等学生较为容易接受的元素，在课堂上为学生打造身临其境的英语教学情境。老师可以在教学中通过问题引导，激发学生的课堂参与度，同时让学生之间能够通过情境对“were doing”的句式及口语表达知识进行进一步理解，也通过彼此间的口语交流有效提高学生的英语知识学习效率，对学生的英语学科核心素养进行进一步培养。[5]

结束语

英语作为一门语言，我们学习英语的最终目的还是要用它进行交流，所以口语的学习对学生来说至关重要，在发展核心素养的背景下，我们更要注重对学生全面发展的培养，探究英语口语教学的有效方法，在提高学生核心素养的基础上让学生可以更好地应用口语进行交流。在实际的初中英语口语教学中，老师们需要始终牢记培养学生英语学科核心素养的重要理念，从学生的口语能力培养需要为学生进行教学方法的有效研究，从学生学习兴趣的角度入手，提高学生口语交流能力，也可利用英语阅读，提升学生英语运用能力，同时通过小组合作学习，提升学生口语表达能力，也可合理应用信息技术平台，培养学生良好的英语思维能力，从而对学生的英语学科核心素养进行有效培养，为学生日后的学习生活奠定坚实的基础。