主题语篇式教学助力小学高段英语教学

黄行雯

(福建省厦门市集美区乐安小学 福建 厦门 361000)

在小学英语教学中语篇阅读是学习单词和语句重要的方式，而主题式语篇阅读其实就是在语篇阅读的基础上加入阅读的主题，涉及一些明确的主旨思想，然后借助主题阅读片段对单词和句型还有语法知识进行进一步的教学。这样的教学模式打破了传统英语学习的方式，能够改变单纯的死记硬背学习英语单词和句法的形式，可以帮助学生更好的感知英语和运用英语，使得学生灵活的掌握知识，提升学生的英语综合能力。本文就主题语片式教学在小学高段英语中的应用情况进行具体的分析。

1.语篇教学概述

1.1 语篇。语篇是英语教学中非常重要的一个概念，语篇也是一个重要的语言使用单位，可以开展口头的形式也可以借助书面的方式呈现出来。语篇本身是一系列的连续性的句子组成的，具有着衔接性和连贯性。在小学英语教学中语篇可以是一个小的故事，也可以是一个小的短文或者一首小歌谣。它们都具有一定的语言环境，充满了趣味性，并且围绕着一个语言知识点进行编写。

1.2 语篇教学。语篇教学针对于传统的注重词语、句子和语法教学而提出的一种教学模式，这种教学把重点放在了指导学生从语篇的角度去分析语言材料，从整体出发，然后进行单词和句子以及语法知识的学习，这和传统的教学模式存在着很大的差异性。

1.3 主题式语篇教学。主题式语篇教学其实是结合英语文字中的主题或者特定的情境展开教学，这样的教学具有着一定的整体性和连贯性还有目标性和情境性。这种教学模式对于提升学生英语学习效果有着重要的意义，有助于学生吸收和学习英语知识，从整体上提升学生的英语水平，实现学生英语综合能力的发展。

2.主题语篇式教学在小学高段英语教学中的实施策略

2.1 运用软性作业，提前预习，梳理语篇信息。小学英语的学习不仅仅是在课堂上进行学习，课下的学习也是非常重要的。毕竟英语课堂实践的时间是有限的，所以在英语课堂中教师更多的给到的是学生的引导，但是不能从根本上提升学生的能力。为此课下就需要让学生把握好预习和复习的时间，这和课堂教学存在着密切的联系，每一个部分都不能缺少。课前预习也是保证学生在课堂中可以高效的学习的关键，让学生正式进入到课堂之后能够快速的吸收知识。通过预习学生可以大致的了解学习的内容，也能带着问题思考，进行重点学习，具有针对性。那么在主题语篇式教学中教师应该为学生布置一些软性作业，让学生更好的完成课前的自主预习，提升英语学习的效果。软性作业其实就是教师在进行新的语篇教学之前，让学生自主对语篇进行分析，从整体上对语篇有一个认识。比如语篇中有谁，他们是什么关系，讲了一个什么话题，在什么样的情境下展开的故事等等，让学生自己去简单的描述语篇发展的时间、地点和涉及到的人物，这样的作业可以提高学生预习的投入程度。比如在学习人教版小学英语《In a nature park》这一课时，教师在教学中展示挂图和PPT，检验学生软性作业完成情况，了解学生预习的情况，让学生使用关键词借助插图进行语篇故事的陈述。其实这样的一种软性作业能够在课堂中起到很好的热身作用，有助于调动学生的情绪，学生会初步感知学习的材料，根据自己的情况对预习的材料中的内容进行提炼，然后完成进一步的理解和学习，通过软性作业的方式将学习的内容表达出来，帮助培养学生主题语篇的意识，提升学生运用语言的能力，更有助于训练学生的思维。

2.2 拟定教学主线，呈现语篇学习流程。语言的学习其实本身就是一个循序渐进的过程。随着信息技术的发展，很多的英语课件还有教材中的图片吸引了学生的注意力，提升了学生学习英语的兴趣，学生在面对大量的语篇信息的时候，如果没有一个主题进行串联，课堂就会显得杂乱无章，无法给学生留下深刻的印象。那么教师可以借助一条主线让学生自己学习课文，获得深刻的体验，然后可以帮助教师去安排教学的环境，培养学生的学习兴趣。教师要借助一些辅助手段结合上下文为学生创设一定的语言环境，呈现出语篇中涉及到的语言重难点知识，这样可以培养学生学习的能力，提高学生学习的效果。比如在学习人教版小学英语《My day?》一课时，教师可以以文本人物Robinson作为主线制定具体的学习流程和环节，让学生自己去思考各个部分的内容，在学习中去进一步掌握相关的语法知识和语言知识，然后教师让学生自己列表格，呈现出自己每天干的事情，达到学习的目的。

2.3 科学设计多种图表，建立语篇图式概念。在进行语篇学习的时候，教师可以引导学生进行图表学习，根据阅读文本内容决定图表设计的形式和内容，把文本中复杂的信息变得简单化，从而构成语篇图式。首先可以让学生绘制线形的图表，也就是使用线条把相关的内容联系起来，通过这样的方式能够很好地启发学生的思维，让学生去联想，而且可以帮助学生更进一步的了解各个内容之间的关系。比如在学习人教版小学音乐《There is a big bed》时，教师可以将clock、photo、plant、bike、water bottle这些单词连接起来，然后让学生认读单词，借助图片提出一些问题，比如这里都有什么单词，它们是什么，在你们的房间里都有什么物品等等，通过这样的方式能够将所要学习的单词进行串联，结合语篇的主题完成单词和相关句式的练习。除此以外教师也可以引导学生进行流程图的绘制。它主要可以用来说明一个程序当中各个部分之间的关系。一般经常应用到故事这样的文本当中。通过图示按照故事的主题把故事的开端还有发展和高潮以及结尾部分进行呈现，让学生可以借助列出的简单的图示完成对故事情节的归纳总结。在我们学习的人教版教材中会有story time这个环节，教师在处理这个部分教学的时候，就可以鼓励学生使用图示的方式进行故事内容复述，训练学生的语言运用能力。另外还有辐射图表法，也就是从一个主题出发延伸出相关的一些子话题，让学生思考和探究。[1]比如在学习人教版小学英语《How can I get there?》时，教师可以借助方位词语延伸出一些其他的话题，学生可以借助图表构建一个完整的知识体系，这样的方式可以在语篇学习中获得更为理想的效果。总而言之，为了能够获得理想的语篇教学的效果，教师要善于借助主题的特点来选择合适的图式类型，从而提升语篇学习的效果和质量。

2.4 利用课堂活动和实际应用，提升效果。在英语新课标中指出了英语学习并不是死板的学习，而是要能够在实际中去运用英语知识，让英语学习可以方便我们平时的交际，这是英语教学的本质。所以教师在英语教学中要特别注重语篇式教学，能够利用课堂上有效的时间积极开展落实各种教学活动，丰富课堂教学的形式，有效的激发学生学习的兴趣，将教学活动和学生的生活实际进行整合，让学生参与到课堂中，在活动中完成英语有效的学习。在教学中教师也要根据语篇具体的内容开展多种教学活动，引导学生去进行探索，从而提升学生的英语学习能力。[2]而且教师的教学一定要密切的结合学生实际，多让学生参与一些实践活动，使得学生可以做到举一反三，提升学生的学习能力。

2.5 引导学生经典诵读，提升语篇实效性。在整个英语语篇教学中，教师要激发和不断地保持学生对于英语学习的兴趣，也是落实语篇教学的重要意义。那么在课程教学中如果长期的让学生进行课文的复述或者进行一些程式化的表演，肯定不能提高语篇教学的效果。[3]所以教师应该有意识的引导学生去阅读一些经典的作品，提高语篇实效性。比如诗歌它的语句是比较简单的，内容生动，而且具有韵律美，所以教师完全可以拿出一些经典的诗歌拓展学生的学习内容，完成语篇教学。在平时的教学中其实教师就可以多鼓励学生进行语篇的创作，比如可以完成诗歌方面的创作，可以结合教材中给出的语篇主题发表自己的思想和情感，从而进行诗歌的创作。这样的教学方式进行了一定的创新，而且教师在教学的过程中充分结合了学生的兴趣点，能够通过诗歌完成一些内容高度的概括，给到学生美的体验，这样更有助于提升语篇学习的效果。

2.6 组织学生开展探究活动，提升语篇价值。落实探究性的活动能够在很大程度上吸引学生参与到语篇的学习中，这样可以更好的提升教学的效果，教师可以根据语篇的具体功能和语言结构等特点，还有学生的特点，将语篇真正的还原到生活中，从而落实具有语用价值的探究活动，对学生进行知识进一步的拓展延伸。比如在学习人教版小学英语《In a nature park》时，教师就可以引导学生完成相关的探究性的活动。比如首先针对公园进行提问，例如让学生谈一谈身边的公园风光等等，让学生谈一谈自己喜欢的原因。另外为了让整个语篇的学习更具有吸引力和挑战性，教师可以为学生准备一幅图画，让学生对图画中展示出来的公园的样子进行英语的表述，然后学生可以将问题带到课下，这样也就给到了学生一个更加自由和广阔的空间。学生可以进一步的思考，然后联想到环境保护等问题。[4]

结束语

总而言之，英语语篇教学在整个英语教学中占据着重要的位置，直接关系到了学生英语综合能力的发展，但是目前的语篇教学还存在着一些问题，教师必须要探索有效的教学策略。在英语语篇教学中，教师应将教学的视角聚焦于语篇这个完整的画面，紧扣语篇主题，能够有效地落实主题式语篇教学活动，借助本文的主题追寻一条清晰的主线，创设富有童心、童趣的恰当语境，能够将语篇的主题进行适当的拓展延伸，为学生提供一个有效的线索，同时追寻语篇教学的“枝繁叶茂”与“硕果累累”，缔造出充满语篇味的语篇教学，本文从几个方面就小学高段英语教学中主题语篇式教学的具体策略进行了探究，希望可以真正的推动英语教学的发展。