浅谈课堂的善教乐学

王丽芳

(福建省泉州市丰泽实验小学 福建 泉州 362000)

新课程条件下，教师应该从新课程理念出发，结合学生实际整合学校的教学资源，把课标“理念”运用于教学实际中，积极开展有效性教学活动。当今时代教师更应该讲究教学艺术，根据课堂教学内容采用灵活多变的教学手法，整合学校的教学资源营造一个轻松愉悦的课堂环境，使学生乐于学习，同时产生渴求、探索知识的内在动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。

1.巧妙导入，使学生产生好学之乐

在课堂教学中巧妙导入，激发学生学习的欲望，这样的语文课堂自然高效，学生也乐于在这样的氛围中学习，成为学习的真正主人。

1.1 设问导入法。教师可以根据所授文本内容进行设计问题的导入，从问题入手激发学生学习欲望，从而引发探索问题奥妙的兴趣。例如在教学课文《四个太阳》时，我先在黑板上写出课题后疑惑问道：“同学们，天上的太阳只有一个，怎么会有四个呢？你们还有什么疑惑呢？”有的同学提出：“那这四个太阳用来做什么呢？”有的问：“谁创造出了四个太阳？”……我不是把问题说出来，而是让孩子们打开课本，请同学们自己在书上找出答案。

1.2 故事导入法。学生平时知道一些神话、传说、典故、名人趣事，小孩子年龄小充满好奇心，对学生富有吸引力。如教《太阳》一课时，课堂伊始给同学们讲“后羿射日”的故事导入，虽然这是大家熟悉的，但经我绘声绘色地讲述，学生们还是对此产生浓厚的学习兴趣和求知欲，为这篇文章的教学奠定了良好的基础。

1.3 名言导入法。名言名句寓理深刻，耐人寻味，在教学中引用名言名句导入新课，有如爆竹骤响易彻之效。我在教五年级上学期第四单元中的《鸟的天堂》、《镜泊湖奇观》、《草原》等几篇优美散文之前，我想起法国大雕刻家罗丹说的话：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺乏发现。”当我把这句话朗诵给学生听，并加之以较为通俗的解释：“我们人总要和大自然接触，大自然的美可以说无所不在，让我们一起来到这个美丽的境界中去吧！”

2.点缀趣味，使学生体验学习之乐

课堂氛围严肃，在语文教学中，老师和学生之间的关系是管理者和被管理者的关系，学生对于老师具有一种惧怕心理，不敢和老师进行沟通交流，所以课堂氛围严肃。在课堂教学中老师可以找时机进行点缀趣味，或者以比较幽默的语言来调节课堂氛围，营造一个既轻松又愉悦的学习氛围，这样的课堂不仅有助于学生的理解，而且有助于孩子对所新授内容的记忆和灵活运用。

班上的一位学生在写作文的时候，经常是整篇文章没有几个标点，或洋洋洒洒地一逗到底。平时我跟他沟通过好多次，还是改不了这个毛病。有一次，看到一个笑话，觉得是教育学生的好题材，就讲了给学生听。相传一个富翁很吝啬，想请一位教书先生，跟先生讲明了伙食供给很微薄。教书先生却很爽快地答应了，写下一张合同：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看很满意，跟先生签了约。来到富翁家吃第一顿饭时，教书先生怪富翁不守信并拿了写有“无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣。”富翁目瞪口呆，无言以对。讲完这个故事后，学生开怀大笑，他明白了标点符号的重要性，心里也乐于接受并改正缺点。

3.创设情境，使学生享受学习之乐

教师根据教学文本内容，结合学生实际和整合学校教学资源进行课件设计，创设一个轻松愉悦的学习情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考和讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。如在学生学完生字，读完课文后，在对文章稍有理解的基础上，将学生分组分角色，排演课文中的故事，然后让学生对不同人物作出恰当的评价，学生既是演员、导演，又是观众，有时还要做评论家，整个课堂的氛围异常活跃。

4.引导探索，使学生享受到攀登之乐

教学和教育的技巧和艺术就在于让孩子通过探索劳动中获得成功，对学习充满自信。在教学过程中，教师要根据教学内容的重点和难点进行合理的分解知识重难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生由易到难一步步的攀登，这样的教学设计学生学得轻松，学得快乐热爱学习语文，使学生享受攀登之后成功的乐趣。

在教《少年闰土》时，在学生了解课文内容的基础上，我提出：“同学们，这是一篇富有情趣的文章，我们来把它拍成电影怎么样？”学生们顿时来了劲。我问：“如果这部电影的片头拍月下西瓜地里闰土在刺猹的情景，那么要拍出闰土的什么形象。”学生们回答：“应该拍出闰土很英武的样子。”运用相同的引导方法，学生们的眼前较为清楚地看到了闰土的神态、动作，也似乎听到“我”与闰土稚嫩可爱的对话。最后，我总结了在作文当中要写一个活生生的人，就要描写出人物生动的神态、动作、对话等，使人物形象丰满，跃然纸上。

5.深入浅出，使学生体现易学之乐

在教学中要根据文本内容设计教案，让学生易学，会学，在教学中慢慢引导学生寻找学习的规律，提高学生的学习效率。如高年级的学生较怕概括中心思想，他们经常为写不出准确的概括词而苦恼，我就帮他们把小学阶段学过的课文类型作了分类，帮助学生归纳成几种类型之后，再列举出属于各个不同类型的通过综合比较，学生对如何概括中心思想就清晰多了。从而，学生就不会害怕学习失去信心，学生有了自信，体验到易学之乐。

课堂教学是多姿多彩的智力活动，根据具体的课文内容课堂上的巧妙导入，根据本班学生的实际激发学生的学习兴趣，引导探索、深入浅出，俗话说“教无定法”。小学语文课堂的善教者，能使学生脸上有笑，课堂氛围活跃有活力，孩子心中有乐，热爱学习语文，从而提高学生的语文能力。