浅谈低年级识字教学的有效方法

刘学敏

(河北省廊坊市大厂回族自治县邵府镇邵府中心小学 河北 大厂 065300)

以学生为中心的教育是降低成绩的关键。阅读理解在较低水平的汉语教学中起着关键作用。它要求学生在一年间要学习一千多个汉字。学生的可能性是无限的。我们的教师需要受到挑战，并且可以有效地完成。教师就要把学生当作学习的主人，始终把学生放在学习活动的主导地位。一切活动都应以学生的主动性和积极性为导向，引导学生走向自我发展。那么我们就根据学生基础的概念来谈谈低年级学习汉语的一些方法。

1.创设识字环境

在低年级识字教的中，识字不仅是新的挑战，也是重要的内容。通过积极创造使用不同字母的环境，我们强迫孩子学习新单词，并在此基础上吸收和使用在特定句子的语言环境中学习的单词。这可以通过社会环境来教授。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。它来自一个由多个频道组成的社区，在那里您可以了解新角色，例如品牌或超市名称、品牌和电视节目中经常出现的词。比如我在教育、带孩子的时候，你知道过马路要注意什么吗？很多同学都会说：“红绿灯”。因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。由并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱扔垃圾，严重影响周边环境。我问一位同学：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。一些学校提供阅读课程。通过让孩子为他们选择合适的书来学习自发阅读。让我们开阔眼界，学习很多新词。通过让学生在另一个示例课程中使用“表扬栏”，让学生展示了他们的识字技能，从人们知道的单词到全班都知道的单词。了解家庭生活环境中孩子最熟悉的生词。因为生活中经常发生的事情对孩子的影响是巨大的，阅读写作辅导将紧密地融入到学生生活中，创造一个共享的家庭环境来教孩子阅读理解。例如，比如说“爸、妈、爷、奶”等生字时，我就找几个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，演示父母长辈的样子，边演示边教认这些生字，孩子们就能在欢笑声中记住这些字，轻松愉快地学习[1]。

2.采用游戏教学方法

低年级学生往往希望能够运用趣味的方法来学习知识，，因此，教师在进行低年级识字教学中可以根据学生的这一天性来创造出游戏教学方法。根据班级的教育目标，老师可能会邀请学生与学生进行更多的互动，通过准备一些小游戏来帮助他们在课堂上学习汉字。例如，老师可能会在一张纸上写下简单的汉字，并使学生在趣味化的游戏中提高识字学习的效率。了解大部分角色的学生可能会获得小奖励。这个游戏中的教学方法可以增强字母表的学习，这是一个有趣的游戏，让学生在课堂上充分参与他们的阅读和写作技巧的定位。同时，为了更好地表达自己并获得奖励，学生增加了自学汉字的积极性，这在一定程度上有助于提高低年级书面理解教学的有效性。

3.图文对照法

几千年前以汉字的形式诞生，逐渐传遍中国。象形文字主要分析对象的表面特性，模仿对象的外部形状并创建符号。下层由于生活经验不足，理解能力有限，他们模仿象形文字的原理，采用图文结合的方式进行识字训练。低年级是图文结合，知识卡通常以“图形—古体汉字—楷体汉字”形式。在图形的帮助下，学生可以主观地对物体有一个初步的认识，然后是图形和旧字符。通过图形能够让学生在主观上对事物有初步理解，再通过图形和古文字间外形相似性让学生理解造字机理，帮助学生理解并加深记忆，通过古文字向现代文字转变加深学生对汉字的理解。它可以通过使图形开发能力对学习者更敏感，有效降低复杂性，从根本上改变繁琐的传统教育状况。例如，对于现代汉字，老师可能会先做多媒体，学生左右画一只鸟，表示下一个古汉字“鸟”的产生。比较古代汉字的图形，教授古代汉字的形状。要使汉字变成斜体，再显示。通过开设相关的教育课程，教师可以为学生提供讨论和探索新的头、身、尾、腿等文本的机会，既提高了学生对学习过程的理解，又增加了学生的多样性思维。教师可以自行研究，通过讨论羊、马、鱼等其他动物进行综合认识，增强导向效果。

通过结合与您年幼孩子的心理相匹配的图形内容，将开始教授图形比较的基础知识。教学方法不同于图文，直观简洁，让学生加深对汉字的记忆，确定学习重点。通过图像和文字的对比，可以大大缩短下层阶级与古代历史的距离，通过古代人类思想扩大对汉字的研究，获得汉字的基本含义。经过对照片或文字的一些研究，学生的内省和开放能力显着提高。借助图形和文字的对比图，年轻学生在学习的早期就理解了各种后缀和简单笑脸的含义，并为比以后学习更复杂的线索打下了坚实的基础。这时，即使没有老师的指导，老师也可以通过思考文字的构成规则来加深对汉字的记忆，这样可以提高句子的准确度。例如学生在学习“日”字后，在高年级学习“晾衣服”时便不会将“晾”字写错，“寒暄”也不会写成寒喧。低年级的良好基础对未来的学习非常重要。

4.借助汉字特征进行教学

汉字在我国有一定的意义。教学生学习汉字的年轻语文老师可以利用这个定义库帮助学生更好地理解汉字的结构和特点。在一些阅读和写作部分，可以通过演示来帮助学生认识和吸收某些类型的汉字，然后通过小演示作业来提高他们的汉字技能。例如教师在教学生认识“木”“林”“森”时，您可以先让学生在舞台上通过绘画来展示树木的形状——甚至是树木的形状。这也加深了他们的理解。这对于提高低质量汉字的有效性具有积极作用。

5.部首识字法

部首是汉字的重要组成部分，对英文字符也有同样的作用。它们还细分为字典和字典等类别。像往常一样，一为形体部首，如常见一、乙、卜等，与这个词的含义无关。这些事件有些与一般汉字的形成无关，有些可能具有特定的含义;二为形位部首，例如组成“叛”字的“又”、组成“腾”字的马、组成“忘”字的“心”等，这些部首有些在组成整体汉字中无意义，有些存在一定意义；其三为形义部首，即按照形义，根据兴义的说法，表意符号被用作部首。可以看出，形义部首为在辞海中占据主导地位，也是最能够体现汉字意义的部首系统。此类教学方式适用于由多个部首组成的合成字。例如解释“玉”字，教师首先给学生带去“玉”字意象的含义，然后从这个出发，逐步发展为现代意象。“玉”因作后缀时底部横线倾斜，故又称斜玉旁。大多数人物，包括斜玉旁，都与玉有着特殊的联系，应该横向处理。如斜玉，解释它们的含义，然后将单词和句子连接起来，加深对相关汉字的理解和记忆，有助于学生辨别汉字，降低混淆概率。

6.采用小组互动的方式进行教学

在教授中文阅读和写作技能时，教师将学生分组，让学生分组独立学习汉字。由于每个学生对汉字的理解程度不同，您可以通过小组互动来学习理解汉字。学生与中国的双向交流对提升整体字母教学的有效性起到了积极的作用。在中文课上。教师可以辨认汉字，让学生发挥想象，解释和讨论这些汉字的含义。在小组讨论结束之后，由各个小组代表发言表达本组的看法。这样的教学方法能够最大程度活跃低年级识字教学课堂的氛围，提高学生对汉字的认知程度，对于提高低年级小学识字教学有效性具有极大的助推作用[2]。

7.结语

一般来说，阅读理解有多种形式。当我们与孩子们共同商量时，我们会惊讶于儿童的可能性是无穷无尽的。在课堂上教授汉语是一个早期的学习阶段。学生教育为汉语学习赋予了无限活力。相信你的学生，给他们更多的空闲时间，相信他们会自动化你的阅读技能并提高你的语文能力。