语文核心素养下名著阅读指导策略

翁 林

(江苏省高邮市车逻镇初级中学 江苏 高邮 225600)

教育部在2014年3月发布的《关于落实重点人口挑战和全面深化课程改革的指导意见》中，教育部也指出，在学校层面，学生必须具备持续发展和社会灵活性的机会，并且开发所需的基本特征和基本能力。随着“核心素养”的一词在我们国家的流行。2016年9月我们国家提出“核心素养在中国学生发展计划中的重要性”，引起我国教育学术界和社会的广泛关注。

1.基于名著阅读的初中语文作文创作的重要意义

名著是文学史上的一个重要阶段，它是人类知识和智慧的积累。名著阅读与初中语文教学的发展密切相关。初中语文老师可以把初中语文教学和名著阅读结合起来。这样，不仅可以有效丰富学生的语文作文写作能力，提高了学生的文化素养。因此，在语文写作教学过程中，初中语文教师应运用适当的名著阅读指导，帮助学生提高阅读效率，这可以有效地提高高中生的阅读理解能力。在阅读名著课堂上，初中生可以更好地学习汉语写作技巧，积累大量汉语写作材料，提高写作水平。在繁体中文的教学和指导中，汉字教学法独特，课堂教学非常困难。通常，中国老师会要求学生在笔试中创作论文演讲，扩展分析，并解释提示和技巧。另外，你必须在特定的截止日期前写一篇论文，如果学生对写中文课程不感兴趣，那么他们也没有办法写出一篇好的论文。针对新课程改革，我国高中教师也在积极转变教学方式，不断完善我国的教育理念和教育理念，帮助学生发展名著阅读，补充学生的作文写作技巧，提高综合素质[1]。

2.语文核心素养下名著阅读指导策略

2.1 精挑细选合适书目。初中生学习任务大，很少有时间跟机会阅读经典名著，但是随着信息时代的不断发展，电子书无处不在。所以教师应帮助学生选择合适的经典名著来进行阅读，激发学生的思考能力。示例：如果阅读“水浒传”，那么我们可以着重指出“武松打虎”的故事，我们也可以通过表演来帮助学生们感受名著里英雄人物的形象。通过激发学生的期望，可以进一步提高他们的兴趣和积极性。本质上，教师的作用是有效地引导学生并选择名著阅读-书目作为参考学生。初中生从阅读经典名著需要注意以下几点，首先，不要选择难度低的书，容易阅读的书。比如可以推荐《四大名著》、《论语》、《人类的文明》等书籍。如果你的学生有特定的阅读基础，你可以从诸如访谈、历史记录等书籍中增加信号的复杂性。最后，由于学生有自己的学术工作，书目选择应该坚持“在精不在多”的原则。

2.2 推进学生阅读的积极性。优秀的文学作品能体现远大理想，直接影响学生的日常学习。知名文学作品在领导力中占有相对重要的地位。在做了很多名著阅读之后，学生可能会对名著产生浓厚的阅读兴趣，这将充分激发他们的学习兴趣。新课程标准的不断完善也为学生的学习设定了更高的标准。因此，在教育指导下的初中语文教师必须引导学生创造娱乐机会，以不断增加学生的阅读兴趣。小学还应与语言教师培训活动密切配合，组织某些名著阅读文学活动或竞赛、科学和逻辑活动，以充分调动学生的注意力。通过开展文学活动和每周活动的报道，初中生可以就这些阅读活动进行交流和互动，这可以给初中生一个良好交流机会。

2.3 制订合理教学计划，提高学生阅读效率。当教师完成他们的名著导读的课堂时，他们应该与学生一起制定一个结合他们的教学和监督技能的实用学习计划。在介绍之前，老师需要仔细研究整本书，了解故事的内容和情节。当教师亲自工作并参与课堂教学时，需要及时可以发现最重要的学习点并制定适当有效的计划。同时计算学生阅读本书的小时数，并根据您学生当前的年龄和水平进行合理的调整。根据学生的认知水平，《穿越夜花》章节由简到繁编排。比如《西老园三通书店》、《五行道》、《长山海大作》等都是必读的读物。最后，学生可以从简单到复杂的理解的简短引用和脚本。老师每周还需要问两个问题，每本学生用书都需要带有注释阅读。总之，初中语文老师需要积极带头，传递学生阅读的思想，激发学生的阅读兴趣，提高初中语文核心素养。

2.4 培育学生养成良好的名著阅读行为习惯。名著阅读通过有效地提供指导和教育，可以有效地提高学生对课堂的积极性。当中国初中老师带领学生进行名著阅读时，会得到很多启发和支持。初中生在教育培训课程的框架内从事文学活动阅读。大多数学生在日常学习中不会自己完成阅读名著作业，因为他们的注意力干扰了日常学习的许多方面。尤其是在互联网上，学生们非常喜欢。因此，我国教师应根据趣味阅读习惯引导学生，培养更多的文学追求，帮助学生发展名著阅读的习惯。

2.5 运用迁移能力，提高写作能力。“汉语教学加强了学习者对语言的理解和积累。阅读后，学生们必须了解句子意思，才能更好地理解原作。初中语文老师还可以组织阅读交流和定期交流会(双月刊或月刊)。鼓励学生引用经典评论，分享自己阅读名著的独特经验。这不仅促进了学生思维和个性的全面发展，也有利于学生发展阅读名著文学的习惯，提高交际能力和实用汉语技能。使用阅读名著学生教授的课文，通过写作练习的转移，提交语言材料，加强语言能力，提高语文核心素养，提高学生的中文写作能力[2]。

3.结语

结合本文的观点，初中生的主要表达能力已经达到了一个相对稳定的水平。在学习汉语的同时，初中语文教师可以开发名著阅读，提高初中生的各种汉语阅读能力，驾照提高他们的语言和写作技巧。学生也可以从阅读过程中得到可观的收益，在中等教育和正规教育培训的实施中，初中生可以积极参与，可以让课堂变得生动有趣。因此，将名著阅读传播到初中语文教学中可以有效提高初中生的综合汉语能力。