浅谈情境化在小学语文口语交际教学中的重要性

陈景茹

(安徽省肥东县宝翠园小学 安徽 肥东 231603)

小学语文教学中，口语交际能力的培养是一项重要的教学任务，对语文教学发展就有重要的现实意义和长远意义。故此，在实践教学中，教师要依据新课程教学改革的要求，从听、说、读等方面加强对学生的教育教学，引导学生学习和掌握一定的表达方法和表达技巧，使得他们能够在言谈举止、传情达意、接人待物的过程中能够准确的表达自己的意思和情感，真正提高口语交际能力。与其他教学方法相比较，情境化教学更具灵活性、生动性以及科学性，不仅有利于激发和调动学生学习的兴趣和积极性，而且对教学质量的提升也是非常有帮助的。因此，在小学语文口语交际教学过程中，教师一定要提高认知，适当的应用情境化教学方式，推动小学生口语交际能力的持续提高。

1.用生活中的实践来丰富情境化教学

在小学教育阶段，环境因素不容忽视，对学生的学习意识和学习状态产生着重要影响。因此，在口语交际教学中，教师实施情境化教学，一定要加强对学生的教学引导，为他们创设科学、合理的教学情境，为学生营造出生动、灵活的教学环境。在此过程中，教师要选择好教学内容，运用高效的教学方法。在口语交际的训练开始之前，教师要提前做好教学准备，依据确定好主题开展生活化教学情境的创设。生活化的教学情境与现实生活有着紧密的关联性，与学生的距离较近，更能突出学生学习需求，有利于激发学生的学习潜力，才能让他们有话要说，在说话中得到锻炼。

在实践教学中，教师可以依据口语交际教学的内容，为学生构建一些生活化的口语交际情境，例如，超市购物的情境、游乐场玩耍的情境、图书馆阅读情境等。教师选择一些与学生生活比较贴近的生活化情境，不仅会带给学生一定的亲近感，而且有利于真正培养起学生良好的口语表达能力和文化素养。例如，在班会时间，教师可以结合当前的社会热点，深度挖掘德育教育的主题，引导学生进行规定时间内的口语表达，讲述自己的见闻和看法，既锻炼了学生的口语表达能力又促进了德育教育的发展。例如，针对学生每天值日中出现的问题，教师利用班会时间可以为学生们创设一定的日常值日情境，将自己在日常值日中遇到的问题在同学的相互配合中表演出来。学生将遇到的问题表演出来，他们期间的交流和沟通其实就是一种口语交际的过程，在此过程中，学生之间相互学习，相互交流，对口语表达能力的提升是非常有帮助的。

2.运用游戏情境激发学生参与口语交际的兴趣和积极性

俗话说，兴趣是激发学生潜能的有效推动力。对于小学生来说，他们年龄偏小，自制力差，兴趣培养是非常关键的，在兴趣的引领下，往往会全身心的投入进去，高度配合教师的教学，有利于提升课堂教学的实效性。因此，在小学语文口语交际教学过程中，教师要立足学生兴趣的培养，尝试创设一定的游戏情境，融入到课堂口语交际教学当中，让学生在游戏中学习，感受学习的乐趣，逐渐的培养出对口语交际学习的兴趣和积极性，有利于他们全身心的投入其中，为口语交际能力的培养创造良好的条件。

例如，在实践教学过程中，“击鼓传花”游戏是不错的选择。教师首先站在讲台上，背对学生，以拍手的形式替代击鼓，学生手中用一个粉笔头替代花，在教师的拍手开始时依照前后的座位顺序进行传递，当教师的拍手声停止，粉笔头所在位置上的同学就需要给大家讲一个故事，或者邀请其他同学配合自己角色扮演一个故事。教师为学生创建一定的游戏情境，不仅丰富了课堂教学的形式，而且有效的激发了学生学习和参与的兴趣，提升了他们课堂教学的参与性，锻炼了他们的口语交际能力。

3.注重创建视听情境营造良好的学习环境

在小学教育教学中，环境因素对学生的学习也产生着重要的影响，不可忽视。因此，在小学语文实践教学过程中，教师要注重为学生营造良好的视听情境，用良好的环境对学生的口语交际学习带来积极的影响。例如，小学语文教师可以借助于现代的网络技术和信息技术，为学生的口语交际学习营造出生动形象的视听情境，为学生的视觉和听觉带来强烈的刺激和震撼，让学生在充满活力的课堂环境中开展学习，注意力高度集中，保证课堂教学的高效开展。

例如，在进行有关“平等的与人相处”的口语交际教学中，教师可以发挥多媒体教学的强大优势，为学生播放《熊出没》《我的战友叫顺溜》等动画片的相关片段。在播放结束后，教师要求学生认真观看，接下来将要求每个小组成员进行角色扮演。再一次播放结束后，留足一定的准备时间，让每个小组成员进行角色的分配及台词的练习。在良好的教学环境中，学生的学习质量必然有所提高。

4.结束语

在小学语文口语交际教学中，情境化教学受到了越来越多教师的青睐。在实践教学中，教师要依据实际教学内容和学生的成长特点，为学生营造各种适当的情境，进一步提升口语交际教学的实效。