高职创新创业文化建设存在的问题及研究对策

文/王洪宝

随着时代的不断发展，“大众创业、万众创新”这一理念在新时代背景之下被提了出来，并受到人们的高度重视。为了积极响应“大众创业、万众创新”的倡议，我国高职院校在创新创业文化建设方面投入了大量的时间和精力。高职院校的创新创业文化建设在校园文化之中占据着十分重要的位置。但目前我国高职创新创业文化建设并不乐观，仍有很大的提升空间[1]。

一、高职院校创新创业文化建设的意义

在我国经济发展态势良好与全球经济发展趋势下行的背景之下，各界间的竞争压力越来越严峻，且每年的大学毕业生数量都呈现出不断上涨的趋势。为此，我国高职院校需要有时代意识，注重创新创业文化建设。另外，高职院校培养出来的人才可能会与社会上真正需要的人才有所偏差，学生所面临的就业压力与日俱增，因此，高职院校创新创业文化建设是大势所趋。在数字化以及信息化高速发展的时代背景之下，很多行业的就业岗位被电子机器所取代，高职院校毕业的学生在此背景下找一份好工作是难上加难。这样看来，高职院校创新创业文化建设是非常重要及必要的，对缓解我国高职院校毕业生就业压力具有重大的意义[2]。

二、目前我国高职院校创新创业文化建设发展现状

（一）未形成社会合力

创新创业文化建设是一个长期的建设过程，同时也是一个科学的、系统的建设过程。必须承认的是，目前我国的创新创业教育还处于起步阶段，各大政府对我国高职院校创新创业的鼓励与支持不是很多，而我国高职院校在创新创业方面取得的成就并不多，创新创业与社会之间也尚未建立一种互动关系。由此可见，我国高职院校创新创业文化建设尚处于滞后的发展状态。因此其处于一个不成熟的滞后的发展状态，所以，尚未取得社会的广泛关注。反之，由于社会没有对创新创业广泛关注，致使高职院校的创新创业文化建设的脚步缓慢前进，这是一个相互影响的过程[3]。

（二）创新理念较为滞后

我国部分高职院校对创新创业理念的理解并不正确，存在一定的偏颇，认为培养学生的创新创业技能只是让学生掌握一门求职的技能，存在着极大的社会功利性，而不注重培养学生对创新创业内涵的理解，不注重把创新创业精神传授给学生，没有对学生进行思维的训练以及精神的开导。这些高校较为注重学校学生的创业人数，而不注重对校园里创新创业精神的建设，从而导致校园中的创新创业文化氛围较为欠缺。

（三）运行机制不完善

在高职院校创新创业文化建设这一方面，国家层面并未给出相应的政策支持，在制度上并未有任何规划，从而导致部分高职院校在对创新创业文化建设进行执行的过程中会出现偏差，导致各大高职院校在对创新创业文化进行建设时会存在很大的差异。很多高职院校也并未建立相应的教育管理部门，以此来促进与支持校园创新的建设以及发展。这给出了一些启示，即在高职院校中，需要建立相应的教育管理机构，同时建立一套系统的、完善的对学校创新创业进行管理的机制。

（四）学生创新创业意念不强烈

在我国，高职院校普遍存在以下现象：大多数的高职学生对创新创业理念的理解不深刻，并且缺乏创新创业热情，觉得创新创业是非常遥远、非常难的事情，认为自身并不具备创业的能力，表示自身毕业之后也不会走创新创业这条不寻常之路，宁愿踏踏实实地找一份稳定的工作也不去冒险。这是因为中国学生从小就深受传统教育观念的影响，把自己毕业后的就业范围框在了公务员、事业单位、国企等具有编制的、稳定的岗位，而创新创业是一项极为冒险的行为，所以，他们很少会考虑进行自行创业。此外，创新创业需要大量的资金、设备等条件的支撑，而一般的学生是不具备这些资源、条件的。此外，在高职院校的学生的身旁，缺少那些成功的创业者，只能从网络上了解到成功的创业家，例如，马云、董明珠等这些非常著名但离学生很遥远的人物，所以，学生没有来自身旁创业家的激励与鼓舞，难以踏出创新创业的步伐[4]。

三、对我国高职院校创新创业文化建设的几点思考

（一）提高学生创新创业的积极性

高职院校可以通过宣传“大众创业、万众创新”的政策，让学生对创新创业的理解更为深刻，了解目前社会中严峻的就业形势，从而能够积极地投身创新创业。学生要根据自身的个性特征以及具备的条件创新创业，要选择适合自己的创新创业项目，不放过任何有助于发展、提升自己的创业机会。高职院校要发挥其教人、育人的作用，培养与激励学生的创新创业精神。此外，当学生在创新创业实践活动中受挫时，高职院校可以开设相应的心理安慰以及疏导的机构。在鼓励学生积极投身于创新创业活动中时，也要让学生的情绪得到安慰。在受到专业人员的疏导之后，学生的抗压能力或许会进一步得到提升，从而以更大的信心投身到创业行列中去。高职院校还可以对学生讲述学长学姐们成功的创业事迹，让榜样事迹激励学生的创新创业的热情，树立正确的创业观念。

（二）进行完善高职院校的创新创业教育实践体系

高职院校要不断强调实践教学对学生个性发展、能力发展的重要作用，同时要开设充足的创新创业实践活动，让学生拥有充足的实践机会。在具体的实训活动之中，可以增加学生自主参与企业产品研发的这一重要环节。将“创学做教一体化”理念运用于高职院校的教育体系的改革之中，可以将企业之中的产品研发、设计等活动加入到高职院校的实训活动中，从而构建出一套与企业产品生产相互配套的教学模式。此外，实验室要对全体学生全面开放，使想要实施创新创业的学生能够没有后顾之忧。同时，还要有项目导师对学生进行相应的指导。当学生在创新创业中遇到瓶颈时，项目导师可以根据学生的具体情况给出具体的建议。

（三）开设以创新创业理念为核心的课程体系

我们要秉持学科大融合的理念，并在此基础上，对我国高职院校中的现有的专业课程体系进行改革，运用科学、系统的方式将创新创业理念有机地融进目前已经开设的专业课程体系之中。可以邀请专业人士、成功的企业家共同对课程培养体系共同商讨，对目前社会上的岗位对员工的基本要求进行定位与确立，从而对高职院校中开设的专业课程体系的比例进行调整。此外，高职院校还可以开设专门讲解创新创业的选修课程，让学生对创新创业理念有一个更为深刻的认识。必修的专业课程体系与选修课程体系互为表里，共同作用于高职院校的学生，使学生能够建立起一套完善的、科学的创新创业思维体系。当然，高职院校还可以考虑根据学校情况开设特色校本课程，从而能够促使学生的创新创业素养得到熏陶，创新创业能力得到提升。高职院校还可以根据学校情况看是否可以开设专项创新创业的课程体系，在课堂上对那些成功的、典型的创业案例进行剖析与讲解，直观地、深入地对创业精神进行讲授，对成功创业者的创业方法、过程共同探讨。通过这一专项课程，可以对学生创新创业思维进行训练，可以对学生的创新创业视野进行拓展，还可以对学生的创新创业的综合素养进行强化与提升。

（四）提高教师创新创业的综合素养

高职院校学生的创新创业事业的发展，是与其授课教师的专业素养息息相关的。教师具备较高创新创业知识素养，就能够传授给学生很多相关的知识，能够科学、正确地指导学生开展创新创业实践活动；但如果是只了解创新创业的皮毛的教师，他们自身都不了解创新创业的精髓，上课时也只是把课件直接灌输给学生，不具备指导学生进行创新创业的能力，学生在课堂中学不到东西，其创新创业热情也得不到激发，从而导致学生对创新创业事业漠不关心。所以可以看出，对创新创业课程进行授课的教师的专业素养的提升显得尤为重要。首先，要相应地完善教师岗位负责制，对教师的创新创业教育工作进行相应地监督与管理，每个学期都要对其授课教师的授课内容、授课方式进行考评，最终计入到授课教师的总体工作量之中。通过这一制度的创设，促使创新创业教师不断地学习最新的与创新创业有关的知识，从而使其自身的专业素养得到不断地提升。其次，有必要建立一套激励机制。对那些在具备高规格的创新创业大赛中获得奖项的教师，要对他们给予精神上以及物质上的奖励，在评职称时可优先考虑这些在大赛中获得优异成绩的教师。

四、结语

时代在不断地发展，高职院校学生的创新创业意识以及能力要跟随着时代发展的步伐而不断提升。文章探讨了创新创业在高校学生发展中的重要意义，在此基础上，深入分析了目前我国高职院校创新创业文化建设的现状，就如何进一步加强创新创业文化建设进行了相应的思考，并在提高学生创新创业的积极性的基础上，对高职院校的创新创业教育实践进行了相应的思考，同时通过建立以创新创业教育为核心的课程体系，努力培养学生创新创业的积极性。