高校体育教学信息化应用现状及制约因素研究

安强

(长治医学院公共体育部 山西长治 046000)

随着信息技术的不断发展，高校体育教学信息化建设也逐渐被提上日程，成为体育教学改革的重要方向。体育教学信息化的内容主要包括合作学习、个性化教学、资源共享和教学媒体化等，这些内容也是体育教学和信息技术相融合的最为直观的体现。体育教学信息化体系建设是高校体育教学改革创新的必然要求，其在给各大高校的体育教育带来莫大机遇的同时，也带来了不小的挑战，在实践中存在诸多制约因素，如我国多数不发达地区的高校在教育设施投入方面存在着不足、信息化建设水平始终无法得到明显提升、优质的资源得不到有效共享等。为了更好地落实科学发展观，促进高校体育教学的创新发展，以及培养大学生良好的终身体育意识，有必要对高校体育教学信息化应用现状及制约因素进行深入研究，并从中得出有针对性的解决路径。

1 高校体育教学信息化概述

高校体育教学信息化是指利用现代化信息技术对高校体育教学信息进行有效整合，然后通过网络多媒体平台向大学生传递最前沿的体育教学信息，最终完成体育教学目标［1，2］。从技术层面来讲，高校体育教学信息化的重要因素是信息，作为信息传播媒介的技术具备多媒体化、网络化和数字信号化等特点［3，4］。多媒体化能实现存储信息设备的一体化，网络化能实现信息资源的共享和扩展，数字信号化能实现信息资源的网络无障碍传输。从教育本质层面来讲，高校体育教学信息化是为高校体育教学服务的，其具备了信息资源的主体性、合作性、共享性和交互性等特征。主体性是将学生置于整个信息化教学体系中，进而激发出他们学习的主动性和积极性；合作性是为师生、师师、生生搭建出沟通交流的桥梁；共享性是为学生提供更为丰富、全面的体育信息资源；交互性是确保人与人、人与设备之间的信息交流。

2 高校体育教学信息化体系构建的意义

首先，高校可以利用信息化教学平台对教学目标、教师教学内容和学生学习偏好等进行管理，从而更有效地利用体育教学资源满足学生的个性化需求［5，6］。同时，体育教学信息化平台可以提供科学的教学反馈信息，教师可以利用反馈信息对教学内容和形式进行调整，进而提升教学的效果。其次，相对于传统体育课堂教学，信息化体育教学平台更加能够体现出学生的主体性，更有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，也更有利于激发学生主动学习体育的积极性，在很大程度上实现了教学效果的提升。再次，相较于传统体育课堂教学侧重于教师讲解、师生间互动交流较少的情况，信息化体育教学明显增加了师生间的互动交流，教师对学生的情况了解得较多，在进行教学内容、目标和模式设计时，就会更具有针对性。体育教师还可以将体育健康知识以微信群共享或是微博等形式分享给学生，让学生在课余时间能够获得饮食、健身、减肥等体育健康知识，在增加体育学习兴趣的同时，不断提升自身的身体素质。最后，传统高校体育教学对体育教师的专业教学能力要求较高，对综合能力的要求并不高，但是信息化体育教学对高校体育教师综合素养能力的要求较高，体育教师在专业技能过硬的基础上，还需要“一专多能”，具有较强的知识能力结构，特别是要具备较强的网络信息处理能力，这样才能够有效利用网络教学平台进行信息的传播，指导和帮助学生更好地掌握技术动作和相关的体育知识。可以说，高校体育教学信息化体系的构建过程，就是体育教师综合能力不断提升的过程。

3 高校体育教学信息化应用现状及原因分析

3.1 部分教师缺乏体育教学信息化改革意识

目前，高校体育教学信息化在实践应用中存在部分教师对信息化改革认知不够、缺乏教学信息化改革意识的问题，这势必会对高校体育教学改革创新造成极大的影响。高校体育教师信息化改革意识匮乏的主要表现是，教学中很少或是根本没有采用信息化手段进行教学，教学的效果始终无法得到有效提升。部分高校主管领导的体育教学信息化意识也较为淡薄，在课程设置、教学目标等方面没有对教学信息化应用进行要求，这也就导致了部分体育教师并没有充分意识到体育教学信息化的重要性，没有在教学中主动改善自身的知识结构，没有能真正地将信息化和体育教学融合起来。

3.2 部分体育教师教学模式创新不足

当前，高校体育教学改革创新并未深入到教学模式，多数体育教师仍然沿用传统的教学模式，通过在体育课堂上的讲解和动作示范、动作纠错等来进行教学，这与信息化教学改革创新的要求有很大的差距。一些体育教师过分强调对理论知识的讲解和对动作的演示，忽视了学生的体育基础知识掌握情况和体育锻炼习惯等问题，教学模式设计简单枯燥，课堂教学过程中师生间的互动交流也较少，学生对体育学习的兴趣始终不足。这些情况主要是部分体育教师对信息化技术的应用存在认知和能力上的不足所导致的，长此以往，将会对学生体育学习的积极性产生不良影响，对体育教学效果的提升也不利。

3.3 部分体育教师信息化水平有待提高

高校体育教学信息化体系的顺畅运行，离不开具有高水平信息处理能力的教师队伍［6，7］。但当前部分高校体育教师受到传统教学思想的影响，在信息技术学习方面并不积极，他们多注重实训课程，在教学实践中较少使用信息化手段，对利用网络获取和传递体育教学信息资源较为忽视［8］。即便是有些体育教师在教学中运用了信息化技术，但涉及图形图像、音视频制作等专业软件的使用，以及直播设备和电脑硬件设备的使用时，多数教师还是半知半解，无法充分地发挥信息化教学的优势。这种情况的存在，势必会对高校体育信息化体系建设产生不利影响，不利于为学生提供多样化的教学模式和丰富的教学资源，进而影响教学效果的提升。

3.4 部分高校信息资源建设较为滞后

目前，虽然我国政府教育相关部门在高校信息化建设方面有资金的支持，但是我国部分高校在体育教学信息资源建设和应用上还处于较落后的状态，尤其是经济较为落后的地区高校的信息化建设滞后情况更为突出。这主要表现在以下方面：一是高校主管部门的专业性指导不足，信息化应用标准还未及时实现统一；二是体育教育信息资源的挖掘不够深入，网络教学信息资源库更新不及时，体育教学仍旧以课上实训为主，师生无法及时获取最新的体育教学信息，这对教学效果的提升很不利；三是高校领导层对体育教学信息化应用不够重视，相较于其他学科来讲，资金和人力、物力投入都不够，相关的网络设备较为陈旧，网络安全监管机制不健全，教学信息的安全性和有效性得不到切实保障。体育教师在教学过程中只能够使用老旧的设备，这就导致了学生的基本学习需求得不到满足，体育学习的积极性不高；四是多数高校体育信息化教学场地受到限制，有些是作为职业运动员训练专用场地，有些是对外开放并收取使用费用，用于教学的信息化场地较少，很多高校在进行体育教学时只能使用室外操场，不利于体育教学信息化的应用。

4 高校体育教学信息化的制约因素及对策

4.1 高校体育教师教学信息化认知度较低

高校体育教师对教学信息化的认知度较低，导致了信息化技术在实践中的应用障碍重重。很多高校体育教师认为信息化教学就是简单地将信息技术和体育教学合起来，实际并没有多大用处。对此，首先要做的就是转变体育教师的教育观念，要让他们意识到体育教学信息化是体育教学和信息化技术的科学、合理、有效的结合，能够在很大程度上提升教学效果。高校有关领导层要加强对体育教学信息化建设的重视，组织专门人员制定信息化教学相关的要求和考核标准，并且实现相关设施的配套。高校体育教师要对体育教学的目标、内容和信息化要求等全面掌握，并通过对信息技术的应用实现传统教学方式向信息化教学方式的转变，要具有“以学生为主体”的教学新思想，不仅要注重提升自身的信息技术水平，还要深入研究学生信息素质等方面的培养，不断激励学生主动参与信息化教学，最终实现学生全面素养能力的提升。

4.2 高校体育教师信息化教学能力不够

从年龄结构上看，高校体育教师年纪小和年纪偏大的较多，这就导致他们在教学中或是由于经验的缺乏，或是由于对新知识、新技术吸收的速度慢，从而出现了信息化教学能力上的不足，使得他们在实践教学中不能顺利实施信息化教学。对此，首先高校可以建立教师信息化教学的评价监督体系，促使体育教师主动提升自身的信息化教学能力。其次，高校可以为体育教师提供“线上+线下”培训的机会，制订相关的信息化教学能力提升培训方案，聘请业内相关专家学者进行定期讲座等，进一步提升体育教师的信息化教学能力。再次，体育教师可以利用工作之余进行自我学习和提升，完善知识结构，不断提高自身的综合素养能力。最后，体育教师要积极拓展教学信息化的使用范围，结合学校的设施条件和学生的情况，有目的、有计划、有步骤地使用信息化教学手段，找到信息化教学和传统教学的结合点，进而确保高校体育教学信息化改革的顺利实施。

4.3 高校体育教学信息化环境不完善

高校体育教学信息化环境（主要是场地和设备等基础设施条件）的不完善，是制约信息化教学顺利开展的重要因素。对此，首先需要高校管理层组织体育教师进行专门培训，让他们从思想观念上意识到信息化教学的重要性，同时密切关注信息化教学改革的最新动向，制定完善的教师信息化教学考评制度，督促教师主动进行信息化教学能力的提升。其次，高校领导层应组织专门的人员进行体育教学信息平台的构建和运行管理、维护工作，同时要加大对体育教学信息化平台的资金投入力度，要采购新的信息化教学设备，防止由于设备陈旧老化而产生的信息传输不安全等问题，做好教学信息化建设的硬件保障工作，为体育教师在教学中使用信息化教学手段提供便利。最后，高校体育教师通过不断的培训、交流和自我学习提升，逐渐树立起信息化教学的意识，最终实现教学角色的转变。总体来说，要想营造良好的信息化教学环境，就需要高校领导层加大对体育教学信息化建设的重视和资金扶持力度，同时通过考核体系的制定，督促教师进行信息化教学能力的提升，只有这样才能促进学校体育教学信息化改革的长远发展。

4.4 高校教师体育教学信息化应用不合理

高校体育教学中信息化技术的不合理应用，会导致体育教学目标出现偏差。例如，一些教师为了向学生展示自己对信息技术的掌握，往往会在教学课件的制作中加入一些无关的内容，这会使得学生的注意力受到影响，体育教学目标无法得到实现。对此，首先体育教师要加深对信息化教学的理解，要明白信息化教学的目的是更好地实现教学目标，而不是向学生展示自己的信息化技术有多高。其次，高校领导层要组织专门人员构建完善的体育教学信息化应用管理平台，对体育教师的信息化教学活动进行统一的考核管理，同时也要对学生的体育成绩和课程反馈进行管理。这样既能够对教师教学信息化应用的过程和结果进行有效管理，尽可能减少信息化应用的不合理，确保学生注意力集中在教学目标上，而非是无关的内容上；又能够实现体育信息资源的校内共享，对其他教师的信息化教学也是一种借鉴和参考。

4.5 高校体育教师的教学方法不够多样化

受到传统教学思想的影响，我国多数高校体育教师在教学方法上不够灵活，这就导致了体育课堂教学对学生的吸引力较小，学生无法提起学习体育的兴趣。对此，高校体育教师要与时俱进，及时对教学形式进行更新，可以利用慕课、微课等形式提升课堂的趣味性，让学生不受空间限制，自主进行在线学习。可以进行智能校园运动场建设，利用大数据获取学生的锻炼信息，或者是利用微信群锻炼视频打卡等，及时掌握学生的体育学习和锻炼情况，并根据网上教育平台提供的学生学习情况数据和学习情况反馈，及时对教学目标、内容等进行调整，以确保体育教学的效果得到增强，学生的身心素质水平等到提升。

5 结语

高校体育教学在培养高素质全面型人才及推动实现“终身体育健康”计划的过程中，具有非常重要的作用。目前，高校体育教学信息化改革创新已经开始实施，但是在实施的过程中依然存在诸多问题，受到诸多因素的限制。因此，需要在深入了解体育教学信息化特点和重要性的基础上，对其应用现状和制约因素进行深入分析，提出提升高校体育教师信息化教学意识能力、改善高校信息化教学环境、构建和完善体育教学信息化体系等路径，进而推动高校体育教学信息化的发展，不断提升体育教学的效果。