基于素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径

喻峰 宁夏师范学院体育学院

在素质教育发展视域下，个体身体健康发展成为个体核心竞争力的重要因素。从个体发展层面中可以看出，个体不仅应具有专业化知识以及职业化素养，也应具有强健的身体，以此才能在社会发展过程中开展多项工作，助力于自身发展与成长。现在，素质教育已基本涵盖了所有大学的教育工作，所有大学都越来越重视体育的作用。许多大学有意识地将体育教学作为所有大学生的必修课。这种情况不仅有效地提高了学生学习专业知识的效率，而且还提高了学生的体能，并帮助学生展开全方位的发展。基于体育的各种优势，大学领导者必须积极创新大学体育的教学方法，为大学体育更好地发挥其功能铺平道路。

一、大学生体育教学改革面临的问题

（一）忽略了体育的重要性

中国传统的教育模式需要很高的知识水平，但是却忽略了体育的重要性，虽然大学一直在谈论体育教学改革，但是没有取得明显的效果，这是因为这些大学仍然重视学生的专业知识教育，因此学生没有足够的时间进行锻炼。教师上课仍然使用传统的教学方法，允许学生独自练习，学生的动作不规范，也没有有效的监督，导致学生在体育教学的过程中缺乏积极性。大学体育教学改革不仅应加强对学生的培训，而且应从根本上解决这一问题。学校应通过教学改革来提高学生对体育运动的兴趣，在课程中向学生传递知识，由于缺乏对学生素质提高的认识，目前很难对大学体育教学进行改革。

（二）老师对教学没有积极性

教师并未完全意识到提高学生体力的重要性。大多数教师认为，学生应优先学习文化知识，体育运动只是在知识方面发挥着作用，而且这些教育理念极大的影响了大学体育教学的发展。在体育教学中，教师在学生的体育教学中不会花费较大的心思，教师失去了教学积极性，学生也不可能学好体育知识，如果没有适当的教育和指导，学生就会失去学习的热情，随着时间的流逝，大学越来越不重视体育教学[1]。

（三）缺乏对运动的理解

由于当今社会中社交运动被人们所忽略，入学是由文化知识决定的，因此学生将大部分时间都花在文化研究上，而体育知识却被慢慢地遗忘了。学生了解运动知识，但不是很多，缺乏关于运动的知识，使人们认为运动仅用于娱乐。这将从根本上阻碍中国体育运动的发展。在意识到其重要性时，体育将引起人们的关注，中国体育将得到广泛发展。

二、基于素质教育视野下的大学体育教学改革原则

（一）整体性原则

在素质教育视野下，高校体育教师在实际工作中应注意检查整体性原则，通过整体理念解决体育教学过程中出现的问题，以此实现体育教学生态化，促进体育教学的可持续发展。在实际工作中，影响体育教育素质教育的因素是多样化的，任何一个方面出现问题均会导致体育教学水平的下降，进而影响大学体育教学的效果。因此，在实际工作中应注意坚持整体性原则，充分考虑各个方面的因素，并对各个细节进行管理，避免对细节的遗漏，通过这种方式均衡各个方面的因素，充分利用所有教学资源，提高体育教学的水平，加强对学生的影响，促进整体学生的全面发展[2]。

（二）动态性原则

高校体育素质教育有着生态系统与教育系统的典型特点，其符合体育教学的规范，也表现出明显的动态化特点，因此，高校体育教师在实际工作中应坚持动态性原则。影响体育素质教育的因素是多样化的，这种情况下，高校体育教师往往难以在工作中对各个方面的因素加以控制，导致系统始终处于不断变化的过程，体育教师在实际工作中应对系统的动态性加以控制和利用，避免系统出现大幅度动态变化，在充分了解社会发展及体育教育发展趋势的基础上加强对系统的引导，确保系统向着正确的方向发展，以此保证系统的动态平衡，促进体育教学水平的进一步提升[3]。

三、基于素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径

（一）建立评价体系以实现素质教育

首先，改进学生评价体系可以使大学体育教师根据整体课堂表现对学生进行评价。例如，如果先前的评价是学生体检成绩占100分，可以进行转变，在考试中成绩占70%，学生的课堂表现占15%和学生对体育技能的掌握占15%。这样，体育教师可以及时掌握了解学生的实际情况，找到问题所在，进行纠正和改进，以实现整体进步。其次，在建立大学体育评价体系时，可以在校园内安装建议反馈箱，以便学生写下对体育问题的意见和建议，并将其提交给建议框以对大学进行评价。同时，可以在学校的在线教育平台上设置教师的反馈网页，大学生可以通过实名或匿名的方式进行留言，而大学体育教师根据意见反馈进行相应的调整，实现以学生为中心的优质教育理念。

（二）加强理论教学

由于一些大学体育教师对体育理论基础知识的认识的不足，在开展体育教学时，教学方案运用的不科学，可能使学生的身体受到伤害。学生在课堂中没有科学的运动指导，在自主进行体育运动时，也容易造成机体的损伤，导致不按照要求完成体育动作的情况发生，或者因受伤导致对体育运动的恐惧，造成学生运动兴趣的下降。因此，体育教学过程中，教师首先应进行十分钟左右的体育理论基础知识教学，并且一定要在这方面备好课，运用多样化的教学方式，引导学生全面的了解体育运动的理论知识，指导自身的运动技能的学习，不至于因为安全问题导致对体育运动兴趣的下降，同时，掌握好体育理论基础知识也能为终身体育打下良好基础。大学体育课程教学不应仅局限于室外的身体活动，还应当包括体育文化的教学，培养学生优良的体育精神和品质。

（三）教师需要不断地改革教学理念和教学思想

随着新课改的出现，老师要积极的改变教学理念和教学思想。要满足学生所提出的要求，在进行教学过程中，要使课堂变得得更加活跃，调动学生的学习兴趣，同时老师还要加强自身的要求，不断的丰富自己的专业知识，努力学习一些新的内容。而且在上体育课之前，老师也可以让学生自由的选择自己喜欢的运动项目，然后在上课时进行专项的学习。

（四）加强对教师的培训，提高教师专业素养

教师是体育教学的领导者和组织者，需要积极地为学生开展体育活动，积极地引导学生。教师的能力和专业素质是影响课堂教学效果的重要因素。要积极加强师资队伍建设，切实促进大学素质教育有效开展。要转变教师的教学观念，改变传统的教学方式，自觉运用先进的信息技术进行教学，提高教师的专业素质。定期组织教师返校，加强校际交流，积极吸收先进经验。实施素质教育，教师要积极提高和巩固人文素养和专业素养，营造良好的课堂氛围，以适应新课程标准发展的需要。

（五）改变主要教学目标

我国学生体育教学改革的主要教学目标应当是“改变”。在高等学校体育课堂教学改革实践开展过程中，教师必须始终坚持着“以生为本”的教学原则，主动组织进行课堂教学改革步骤的简化、教学改革形式的优化调整、教学改革方案的优化设计，予以改革工作足够多的重视，引导学生们养成集体自主意识并得到自主创造性的发展，以便取得事半功倍的教学改革教育成效。教师教育引导着大学生进行精神状态的转变，培养他们正确的、开放的人生价值观念，在学生自主创新的体育活动中将他们的视野范围努力开阔。知识素养体系在不断完善，大学生对于学校体育教学理论的基本理解也会越来越深刻。在情感面上受到老师尊重，在参与学生小组集体竞争、社会综合竞争等体育活动时才能够有令人惊喜的表现。改变体育教学过程目标，能够满足广大学生的体育学习需要，素质教育的学科教育理念也能够更深入人心[4]。

（六）改革教学方法

现阶段，大力宣传和提倡学生的素质教育已经逐渐成了大部分高校的共识。大学对于体育学科教学的课程改革建设要点比较多，实际课程建设中我们需要特别注意体育教学方法的合理科学运用。比如，满足高校学生独立自主发展学习的主体是高校体育教学改革的“目标”；有序科学推进体育指导教学工作，高质量地严格完成学校规定的教学任务，这是高校体育教学改革的“目的”；更好地理解掌握高校基础体育教学，引入先进的体育教学方法，在有效开展基础实践的同时不断培养广大学生的基本体育运动技能、人文道德素养等，是高校体育教学改革的“关键”。

（七）建设系统的素质教育体育课程体系

当今高校体育的教学内容大多是以完成体育教学目标以及考核内容来进行教学的，其主要方式是通过对运动技能的学习，身体训练，以及竞赛的模式进行课堂训练，这会使学生产生抵触心理，失去对体育运动的兴趣。但将素质教育体育教学纳入正常课堂当中，在结合学生的实际情况对课堂教学内容进行优化，能够更好地引起学生对运动的兴趣。体育教师可以在进行课堂教学时，引入一些学生相对喜欢的体育艺术课程，将健美操，体育舞蹈等女生更加喜欢的项目加入课程当中，从而调动起女生对运动的积极性。而除去男生喜欢的篮球和足球之外，排球网球等也不失为男生的好选择，并且这些都可以加入课堂教学当中。这样的课程改革让学生能够更好地体会到体育运动的乐趣，从而更加有效地实现体育教学改革。

（八）活用游戏教学法

游戏教学法能很好地让学生感受到参与的乐趣，寓教于乐。在大学体育教学中，选择科学合理的游戏，既能提高学生的学习热情，又能改进和提高运动技术水平。例如在发展上肢力量的教学中，如果一味地以做俯卧撑来进行锻炼，不仅会特别枯燥，而且难以出效果。如果让每位同学都能进行锻炼而且是积极的，那么就应该由他们的兴趣出发采用游戏去刺激，从而让学生积极动起来。如选择“哑铃操”“双杠追逐比赛”“推人出圈”“呼啦圈四角挑战”“爱心接力传物游戏”等游戏形式进行训练，这样学生就能在丰富的游戏活动中得到切实的锻炼。[5]

四、结语

体育是素质教育的重要组成，在大学教学中非常关键。为了有效地提高体育教学的有效性，必须紧跟时代的脚步，不断改变传统的教学观念，在学校中组建优秀的体育教师队伍，进行体育教学，使学生积极参与体育活动，促进人才的全面发展。