立德树人视域下的高校体育教学改革研究

康峰 河南中医药大学

新时代高校教育的重要目标是立德树人，而高校体育教学则是实现这一目标的重要渠道。众多教学实践表明，高校体育课程具有鲜明的竞争性、实践性和文化性等特点，具备较强的立德树人目标实现价值。高校体育教师在教学过程中，应有效地利用课堂教学这种形式，深入挖掘思政元素并将其灵活自然地融入课程教学的各个环节中，不断地丰富教育教学的手段和形式，在提升课堂教学效果的同时，培养出具有坚定政治信念的高素质全面型人才。

一、高校体育教学改革融入德育元素的必要性与可行性

（一）高校体育教学改革融入德育元素的必要性

一是体育教学改革需要与德育发展相结合，既要能够满足学生身心发展的需要，也要能够满足社会对人才的需要。体育教学改革是不断地深化的，不断进行理论和方法的探索，如果能够在体育教学中融入德育元素，就可以实现体育教育和德育教育的相辅相成、协同育人。二是德育教育不仅是校园文化的重要组成部分，也是体育文化的重要内容。如果能够在体育教学中融入德育元素，不仅可以促进校园和谐氛围的构建，还能够传扬体育文化精神。三是高校体育教学中融入德育元素，有利于显性教育和隐性教育的有机结合。高校体育教学改革如果要实现立德树人的重要目标，就必须要将显性教育和隐性教育的合力充分发挥出来才行，但是目前高校体育教学中隐性教育较少发挥作用，这显然是不利于立德树人目标实现的。如果能够将德育元素有机地融入高校体育教学当中，渗透到各个教学环节，就可以让学生在实现身心素质发展和体育技能水平提升的同时，潜移默化地实现思想道德情操的浸润，坚定社会主义核心价值观，为日后的工作生活奠定良好的基础。由此可见，在高校体育教学改革中引入德育元素是非常必要的。

（二）高校体育教学改革融入德育元素的可行性

首先，体育课程是高校课程育人体系的重要组成部分，具有丰富的思政育人资源，其在价值观培养和人格塑造等方面，均与立德树人目标不谋而合，故是新时代高校实现立德树人教育目标的关键途径。具而言之：一是体育课程中蕴含着丰富的德育教育资源。高校体育强调理论与实践相结合，课堂教学活动能够很好地培养学生良好的思想品德和爱国主义精神；二是体育课程相比于其他专业课程，在提升学生身心素质方面具有极大的优势，能够让高校学生在运动参与过程中获得全面的发展，同时其内蕴的体育精神、体育文化等对学生的价值观、人生观的培养具有重要意义。由此可见，在体育教学过程中能够有效开展德育工作。其次，体育课程是高校立德树人教育实现的有效途径。高校体育教育立德树人目标的实现，就是以体育课程多样化的教育实践特征为基础。具体言之：一是在体育教学过程中，高校学生在知识、技能学习的同时，需要克服自身身体和心理的一些困难，这样可以在某种程度上磨炼学生不畏艰难、勇于攀登的个性品质；二是体育的实践性较强，学生在对抗性比赛、团队竞赛等活动中，能够培养出团队协作意识、集体荣誉感等，树立起正确的价值观、胜负观等。

二、实现高校体育教学改革立德树人目标的挑战

首先，多数高校体育学科建设较为滞后，一直处于边缘地带。具体表现为学科的归属性不清晰明确，且仅仅作为提升学生身体素质的手段而存在，高校投入的学科建设资金不足，课程的核心竞争力不够，无法很好地发挥出立德树人的思政教育功效。其次，立德树人教育目标的基本要求是身心健康发展基础上的大学生个体的全面能力发展。目前高校学生存在整体体质下滑的情况，这虽然受到社会、家庭和个体诸多因素的影响，但是高校并没有对这些因素加以考虑，在体育课程目标设置方面，依然是以“体质达标”为追求，这就导致了高校学生人格塑造、价值观引导和思想道德观念培养等重要的教育内容被忽视，从而使得体育教育陷入片面化的思想误区。最后，我国高校体育目前的课程设置多是以运动项目分类为主，体育教师在课堂上主要还是以技能教学为主，并且考核也是以学生技能的掌握与否为标准，这就导致了体育教学内容的单一化和片面化，既忽视了学生的个性化需求，不能够有效地激发学生的学习积极性、促进学生的全面发展，又不能实现对学生的思想道德教育和意志品质等的培养，长此以往，就会对教学改革的立德树人目标实现产生极大的影响。

三、立德树人视域下高校体育教学改革的实现路径

（一）以立德树人为目标进行课程教学设计

在立德树人视域下，高校体育教学改革应当要深入地挖掘课程所蕴含的思政教育元素，并在课程设计中将这些思政元素巧妙地融入进去，以此来实现思政教育和课程教学目标、教学内容的统一，并将其外化为学生的思想行为，让学生们能实现认知、情感和行为上的认同，最终实现立德树人的教育目标。在实践中，可以从以下五方面着手：一是要改变目前高校体育教学目标较为模糊的情况，明确地提出体育课程立德树人的教育目标，将学生的身心素质提升和价值观塑造结合起来，促进学生个人价值和社会价值的实现。二是在体育课程教学过程中，不仅要对学生进行体育知识技能的传授，而且还要将思政内容融入教学各个环节当中，实现学生心理素质、道德情感和社会责任的全面培养。同时，还应当加强体育实践教学的比重，将其与理论教学很好地结合起来，以便更好地实现体育教学改革立德树人目标。三是要彻底改变高校体育传统教学模式，构建以学生为主体的创新型课堂教学模式，同时要采取灵活多样的教学手段，以便更好地调动起学生的学习积极性，实现课程教学质量的提升。四是要将立德树人教育目标的实现与否作为体育课程教学效果评价的重要标准，要将学生参加体育锻炼的态度纳入学业评价当中来，实现结果性评价和过程性评价的结合，以便更为科学、全面地对学生进行评价。五是需要将自评、他评和师生互评有效地结合起来，让体育学习的过程成为师生间主客体相互作用提升的过程，既让学生在评价中学会反思和做人、做事，又让教师在评价中得到教学反馈，从而适时地调整教学内容，最终取得良好的教学效果。

（二）以立德树人为目标进行课堂教学改革

课堂教学是高校体育立德树人教育目标实现的重要途径，所以为了更好地实现高校体育教学改革的立德树人目标，在课堂教学实践中应当注意以下三方面：一是要改变传统的体育课堂教学模式，积极建立起探究型课堂教学模式，即教师将要讲授的内容以主题的形式提出，让学生以分组讨论的形式进行探讨，最终由教师对每组的回答进行总结，这样可以帮助学生深刻地了解到体育人文知识，并培养了他们分析解决问题、团队协作、创新思维等能力，能够很好地实现教学目标。二是在体育课堂教学中，教师要有意识地培养学生的意志品质，通过设置教学情境、体育游戏、项目比赛等内容，对学生团队协作、拼搏进取、永不言弃等思想品质进行培养，注重教师在言行方面的示范引导作用，在潜移默化中对学生进行正向的价值观引导。三是要注重在提升学生身体素质和技能水平的同时，积极采用各种手段对教学内容进行趣味化、丰富化的改革，转变传统的教学思想观念，积极地将德育内容融入教学内容中，充分发挥出体育课程思政教育的重要作用。

（三）不断提升高校体育教师的思政教育素养

“师者，所以传道授业解惑也。”只有教师自身具有良好的思想道德情操，才能培养出符合时代要求的、具有坚定社会主义信念的、德才兼备的人才。因此，在立德树人视域下，高校体育教学改革成效的重要影响因素就是体育教师是否具备较高的品德修养、能否在教学中以德施教。在实践中，可以从以下几方面着手来提升体育教师的课程思政素养：一是体育教师应当意识到自身的责任和使命，自觉地在教学中贯彻党的教育方针，以德立身，以身示范。二是体育教师要注重深挖课程所蕴含的德育元素，“润物细无声”，让学生在不知不觉中树立正确的价值观念和为人处世的智慧。三是体育教师要具备尊重、理解和宽容学生的品质，同时要积极改进教学方式方法，以便激发出学生的学习积极性，达到更好的教学效果。四是高校要加强对体育教师德育意识和能力的培养，要从整体上对体育教师队伍建设进行规划，注重对体育教师师德师风监督以及创新能力的培养。同时，还应当组织体育教师参加相关的教研活动、搭建校级教师的交流平台，不断提升体育教师的教学创新和德育教育能力。

四、结语

在立德树人视域下，高校体育教学改革要实现立德树人教育目标，可以充分地发挥体育教学的实践性强的独有优势，在教学各个环节中有效地融入课程思政元素。不过，由于目前我国高校体育教育普遍存在教育理念错位、学科核心竞争力不够、教学内容单一化等问题，这就导致了高校体育教学改革立德树人目标实现的困难。这就要求高校在体育教学改革中，能够以立德树人教育目标为指导，在课程教学设计、课堂教学改革和体育教师素养提升等方面进行改革，把握问题解决的关键，有效地实现体育教学立德树人的目标。