“00后”大学生“慢就业”现象原因及对策探析

文/葛云芝

所谓“慢就业”，从概念上来看，与国外“间隔年”具有相似性，即高校学生毕业后，出现不着急找工作、等待时机、开展创业考察或反思人生等现象[1]。当前，我国在校大学生主要由2000年后出生的青年组成，社会上习惯称这一群体为“00后”。据教育部统计，2021年全国普通高校毕业生达909万人，同比增加35万人。面对疫情之下严峻复杂的就业形势，教育部会同有关部门在拓展市场性就业岗位的同时，全力开发落实政策性就业岗位。与此同时，“慢就业”趋势明显，越来越多的毕业生不再着急就业或者继续深造，而是选择暂不就业，在家专心考编制、考研甚至是体验生活[2]。这一现象的出现一定程度上反映了“00后”大学生就业价值观的改变。为此，本研究通过随机抽样调查法对“00后”的“慢就业”现象进行社会调查，并对该现象的主要特点、原因和对策进行探析。

一、“00后”大学生对“慢就业”现象的态度特点

本次随机抽样调查法覆盖了江苏5所大学的大三及大四毕业生，共发放问卷1000份样本，回收样本量896份，有效样本858份。其中，男生样本占比46%，女生样本占比54%；农村生源42%，城市生源58%；1995-1999年出生人群占比17%，2000年以后出生人群占比83%；涉及专业覆盖了工科、理科、文科。问卷调查内容包含以下几方面：1.本人对“慢就业”的态度（支持、不支持、中立）；2.选择“慢就业”的原因（不差钱想宅家、想慢慢找满意的工作、想工作但找不到工作、继续考研、体验人生一段时间后再工作、其他）；3.父母对“慢就业”的态度（支持、不支持、中立）；4.父母支持“慢就业”的原因；5.是否接受过职业生涯规划教育（是、否）；6.职业生涯规划教育的成效（效果明显、效果不佳、完全无效）；7.职业生涯规划教育效果不佳或者完全无效的原因。从调查结果看，“00后”大学生是目前就业主要人群，样本具有一定的群体代表性。

从总量样本分析结果看，22%的大学生选择支持“慢就业”，41%选择中立，37%选择不支持。样本主要群体是“95后”或者是“00后”，他们的成长环境较为优越，与“70后”“80后”大不一样，就业价值观会更为多元化、就业需求更高，更加注重自我实现，不愿意将就。因此，大多数大学生对“慢就业”是呈支持或者中立的态度。

从生源样本分析结果看，12%的农村生源选择支持“慢就业”，18%选择中立，70%不支持；29%的城市生源支持“慢就业”，58%选择中立，13%选择不支持。仅有30%的农村生源对“慢就业”的态度是呈支持或者中立，而有87%的城市生源对“慢就业”的态度是支持或者中立。主要是因为农村生源的平均经济水平、父母对“慢就业”的物质条件支持与城市生源有差异。

从性别样本分析结果看，23%的男生选择支持“慢就业”，38%选择中立，39%选择不支持；21%的女生选择支持“慢就业”，44%选择中立，35%选择不支持。男生和女生对“慢就业”现象的态度没有显著差异。

二、“00后”大学生“慢就业”现象的原因探究

从宏观环境和微观环境两个方面对“慢就业”现象进行分析。

（一）宏观环境

1.社会层面：人才市场岗位与毕业生供需失衡

从社会生产效率来看，随着中国经济进入转型关键期、经济总量不断提高的同时，各类科技技术发展水平显著提升，生产效率越来越高，就业岗位总量出现下降趋势；从经济结构来看，随着供给侧结构性改革的深化，第三产业比重上升，面临的人才缺口更大，而高校在专业方向和人才培养方向与社会需求匹配性还有待加强[3]。

与此同时，新冠肺炎疫情的出现使得企业招聘岗位减少，毕业生就业形势更加严峻，同时加剧了毕业生就业求稳的心理需求，导致参加编制考试的毕业生人数增加，“慢就业”情况加剧。

2.学校层面：职业规划教育成效不佳

目前，各大高校基本都设置了职业生涯规划教育课，设立了就业指导中心。从样本分析结果来看，69%的大学生认为职业生涯规划教育效果不佳，7%的大学生认为完全无效，仅有24%的大学生认为效果明显。其主要原因是：课程设置与实践结合不够紧密，让大学生有纸上谈兵之感；授课形式和方法局限于讲座和课程，专业程度不足，属于通识教育，缺乏针对性的分专业指导，对学生吸引力不足。

（二）微观环境

1.家庭层面：从样本分析结果看，33%的父母支持大学生“慢就业”，在家继续考研或者准备考编制，41%的父母对“慢就业”持中立态度，26%的父母对“慢就业”不支持。随着国家经济的腾飞、攻坚脱贫的深入，大多数“00后”大学生的家庭都有一定的经济基础，思想也比较开明，所以父母愿意继续为子女提供经济支持和物质基础，帮助他们“慢就业”，安心在家继续考研或者进行编制考试。另外，在传统的家庭就业观念中，父母期望大学生能从事体制内工作或者继续升学，无形之中也促进了大学生“慢就业”这一行为[4]。

2.个人层面：85%的大学生选择“慢就业”的原因是想要继续考研或者准备考编制，3%的大学生是想体验人生一段时间后再工作，11%的大学生是想慢慢找满意的工作。这是因为“00后”大学生对工作和未来发展有更美好的要求和期待，希望自己能找到与所学专业、兴趣、特长相吻合的岗位。

三、“00后”大学生“慢就业”现象的对策分析

（一）高校职业生涯规划教育精细化

目前，高校职业生涯规划教育主要以课程教学为主，组织相关比赛、活动为辅，与社会实践结合较少，更多的是起到课程教育的作用，实践教育较少，不能帮助大学生对职业生涯规划有个精准的认知。因此，需要进一步精细化对接，以期提高教育成效。一是提高实践时间，加强职业社会认知教育。将职业生涯规划教育融入专业课程中，利用专业实践的机会，开展精准认知，做到课程—职业有机融合。二是精准就业帮扶，提高大学生就业能力。充分发挥班主任、辅导员的组织优势，在大学生职业规划的过程中，一对一保持长期联系，掌握大学生对职业规划的心理动态，对职业规划或者求职能力不强的学生开展及时对话，提供精准的就业信息对接并进行后续追踪，帮助大学生树立先就业再择业的就业观，从而减少“慢就业”现象。

（二）社会、家庭、高校教育协同化

社会是大学生就业成长的宏观环境，对大学生的求职机会、求职环境有着重要影响；家庭是大学生求职中的微观环境，对大学生的求职认知、求职压力有着主体性作用；高校是大学生职业认知和职业教育中的重要一环，对大学生的求职能力、求职心态发挥着引导作用。

“慢就业”作为一种社会现象，需要社会、家庭和学校的共同教育和引导，以帮助大学生顺利完成职业认知并提升职业能力。从社会层面来说，需要建立相应的应届生就业政策支持，强化校企和校地合作，引导主流意识形态，避免“躺平”“啃老”现象的发生；从家庭层面来说，家长应该保持理性心态来看待职业类别、职业收入，尊重孩子的意愿，并引导大学生养成科学的择业观；从高校层面来说，要加强精准就业帮扶，为大学生提供就业信息和个性化建议，引导大学生积极就业。

（三）求职主体就业观合理化

对于“00后”大学生而言，“慢就业”心态存在一定的生存空间，大学生应对“慢就业”有客观的认知，可以过程“慢”，但是“慢”不是无限期延长，变成逃避就业。大学生可以通过“慢就业”的过程去提升自我能力，找到更适合自己的职业定位，从而早日找到一份符合自身预期的工作，早日独立，为社会发展贡献自己的力量。