分析激励教育模式在小学语文教学中的应用

江苏省如东县马塘小学 李凌钰

在小学语文教学活动中，影响学生语文学习效率的首要因素即为学生的学习兴趣。在学习过程中，部分学生对小学语文教材中所涉及文字叙述内容难以产生学习兴趣，使学生在学习活动中较为被动，导致学习效率低下，严重影响学生语文综合能力的培养。所以，教师借助相应手段以调动学生语文学习兴趣尤为必要。

一、激励教育模式在教学中的应用价值

激励教育即指教师在教学过程中，借助鼓舞及激励的方式完成学生的教育工作，即教师对管理学、教育心理学知识在教学活动中的合理应用，以学生自身特点为参考，借助多种激励方式的应用实现学生内在学习动力的激发，促使学生将被动学习向主动学习转变的教育过程。在传统应试教育模式下，学生多处于被动地位，长此以往，学生课堂活动参与热情将逐渐丧失，学习积极性难以调动，导致学生语文学习效率难以得到提升。加之小学语文作为语言入门级课程，教材中所涉及部分内容较为枯燥，并在内容理解方面存在一定的困难，使学生难以产生学习兴趣。而教师借助激励教育的展开，则可鼓励学生的点滴进步，增强学生学习自信心，逐步提高学生的学习积极性，引导学生主动参与到课堂学习活动中，以此提高学生的语文能力，并为学生今后语文学习活动的顺利展开打下坚实基础。

二、激励教育模式在小学语文教学中的应用策略

1.语言激励法

小学课堂中使用频率最高的激励方式即为语言激励。教师在激励某位学生时，将会引发班级其他同学的竞争意识，由此，班级全部学生的学习积极性得以激发。在教学活动中，教师不可盲目应用语言激励，应让其他学生明白该同学受到激励的原因。在教学活动中，教师可借助语言激励的方式对回答最为准确的学生加以激励。如以《秦兵马俑》教学内容为例，教师在教学过程中，可要求学生答出自己在这篇文章学习过程中的收获，如部分学生回答：“兵马俑为一支非常庞大的部队。”此种回答虽同文章内容密切贴合，但回答深度不足。也有学生回答：“通过此篇文章的学习，我深切感受到我国古代劳动人民的智慧，可以制造出如此庞大的军队，且制作工艺尤为精湛。”学生回答结束后，教师便可对该学生加以表扬：“你的回答非常棒，既贴近内容，又以文章为基础展开深入探究。”此时，受到教师表扬的学生将会以饱满的热情参与到后续的教学活动中，同时也可让学生了解此类问题的正确回答方式。此外，教师对回答问题的学生也应予以激励，帮助学生了解自身回答中所存在不足，以便改进，借此激发其他学生参与课堂活动的积极性。

2.竞赛激励法

教师可将小组竞赛模式引入教学活动中，实现学生学习积极性的充分调动，教师还可对小学生在竞赛中表现出的斗志适当加以表扬，以推动学习效率的提升。对小学生而言，古诗词为一项全新的文字知识，同日常对话交流存在较大差异，因此在掌握古诗词时存在一定难度。针对此现象，教师则可引入小组激励竞赛模式，借助学生竞争意识的激发，调动学生的学习热情，帮助学生掌握古诗词。如以《古诗词两首》教学内容为例，教师在此节课教学过程中，可结合学生学习能力、理解能力等将学生划分为数个竞赛小组，每组成员轮流向其他小组学生提出问题，主要涉及有感情朗读、生字书写、词语翻译、诗句翻译等内容，学生回答正确获得一分，学生回答错误则扣一分。借助学生间互问互答活动的展开，学生可深化相关知识的记忆，还可起到巩固知识的作用。在教学活动中，教师针对部分表现突出的学生予以适当的表扬，并对其他小组成员加以激励，增强学生的学习信心。学生在此种良性竞争氛围中，可实现自身主观能动性的充分调动，并可推动语文课堂教学效果的大幅提升。

分析小学语文教学现状发现，学生针对语文学习难以产生浓厚的兴趣，使得语文学习效率低下，并对自身语文素养的形成造成阻碍。针对此现象，教师需借助激励教育模式的引入加以改善，如可利用语言激励法、竞赛激励法等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，以此达到提高学生学习效率的目的，借此还可推动小学语文课堂教学效率的提升。