小学语文基于整本书阅读的指导策略

山东省邹平市临池镇中心小学 刘美洁

在小学语文教学中，阅读教学活动的重点开展是大势所趋，阅读能帮助学生积累知识储备，使其写作思维得以提升。阅读整本书的根本在于培养学生优质的阅读习惯，产生阅读兴趣，丰富知识储备，强化学习能力，使核心素养有所提升。教师应以学生自主进行阅读为主要方式，让其主体地位得以实现，促进学生整本书阅读。

一、整本书阅读在小学语文教学中的现状及重要性

在当今的小学语文阅读教学中，教师对整本书阅读的教学方式也比较“单调”，大部分教师认为整本书阅读应属于课外阅读活动，书籍中的知识对学生并不重要。由于小学语文教材的阅读内容大多以片段的形式展现，很多学生把所学内容当作故事来读，无法体会阅读的真正含义及乐趣。

整本书阅读可以让学生逐渐形成阅读习惯，并在阅读中博古通今，品人间之百态。因整本书阅读能够积累大量的语言知识及生活方面的素材，学生可以根据自己的个性特点选取适合的书籍，在阅读中对喜欢的语句进行积累，这样能够使学生在阅读中加强语言知识的学习、理解和应用。整本书阅读是以整体感知为着手点，使其在阅读中总结出适合自己的阅读方法，增加文学知识储备，继而让优质的语文素养跟随终身。

二、小学语文基于整本书阅读教学策略

1.转变整本书阅读的教学过程，尝试多样化的教学方式

整本书阅读是小学阅读教学中的重要板块之一，该教学不仅能开阔学生的知识面，使其语言能力增强，也可促进学生的个性化发展及核心素养的形成。因此，小学语文教师在日常的教学工作中，除了对所选阅读书籍的内容要有充分的了解外，更要在教学过程中有所转变。教师要从学生的实际需求出发，开展整本书阅读指导，帮助学生对整本书阅读体系进行构建。

教师在整本书阅读教学之前，应当先让学生对书籍产生一定的兴趣，慢慢培养其良好的阅读习惯。教师可借助多媒体信息技术辅助教学，呈现阅读书籍的基本信息，如图片、动画视频等方式，让学生在阅读中高度专注，使其产生兴趣。此外，教师也可通过创设情境，让学生对其角色进行饰演。如遇到精彩的故事情节时，教师可以让学生根据书籍中的人物角色进行扮演，使其能更深入地理解书籍中所讲述的内容。例如，在学习完《狐狸分奶酪》一课以后，教师就可以带领学生阅读《小猪唏哩呼噜》，并让学生自行选择本小组喜欢的故事片段。在此期间，教师可先预设一个问题：“同学们，你们知道小猪唏哩呼噜名字的由来吗？”学生回答：“知道。”教师又说：“有哪组同学能够为老师演绎一下呢？”这时学生都积极踊跃举手，教师任选一组，经过学生绘声绘色的演出，将课堂的阅读氛围推上了顶点，让学生在愉悦的阅读环境中，对阅读内容有了更加深刻的理解。

2.激起学生对整本书阅读的积极性

随着科学信息技术迅猛发展，教师对于阅读教学的素材选取及教育资源获取方式变得更为多元化。教师在获取阅读资源时，可采用绘本阅读、课外阅读及网络阅读等方式，选取符合学生个性及内心实际需求的阅读材料。学生还可依据自身的兴趣选取想要阅读的书籍，通过选择适合自己阅读的书籍，激起学生对阅读的热情。当学生的阅读热情被点燃后，教师还可组织一些以整本书为主题的阅读活动，给学生一个展示自我的舞台，以此验证阅读成效。例如，在学习《大禹治水》这个神话故事以后，教师可以鼓励学生课外开展《神话故事》整本书阅读。在活动开始之前，教师问：“同学们都知道哪些神话故事？”有的学生回答：“《西游记》。”还有的学生说：“《哪吒闹海》。”学生说了很多神话故事，这时教师又问：“那谁能带领大家一起赏阅你所阅读过的神话故事呢？”教师话音刚落，就有很多学生想与大家一同分享。由于学生都愿意积极参与其中，教师可以每天让一名学生来分享自己阅读过的神话故事，使每位学生都能参与到活动中，教师再通过举办“我会讲神话故事”等阅读活动，调动学生整本书阅读积极性。

总而言之，整本书阅读的教学方式，完全符合我国教育改革后对人才培养的需求。小学时期是学生良好道德品格形成的重要阶段，学生通过整本书阅读可以真正深入文章内部，学习书中知识，这样有利于学生进一步理解文章思想，更有利于形成良好的品质。