小学语文开展深度学习的研究

张 帅

(安徽省合肥市长丰县十井小学 安徽 长丰 231100)

引言

现在教育部要求教师要提高教学效率。深度学习是一种新型的学习模式，它不同于之前浅层次的即学生被动学习基础课本知识的学习，深度学习更多注重的是学生对于课本知识的思考，并且能将所学的知识不断结合，进行融会贯通。由此来看，深度学习更有利于学生们的学习。可要想让学生们达到深度学习的程度，还需要对学生们的态度、学习方法进行转变，老师也要进行合理的引导。本文就简单阐述笔者对于深度学习的思考并提出一些策略。

1.深度学习的含义和意义

所谓深度学习，就是学生进入一个沉浸式的学习状态，并且能够将课本知识与学生的累积知识进行结合，学生能产生新的思考，从而能提高学生的综合能力。简单地来说，它是一种新的教学方式，它在学生们学习课本知识的基础之上，能够使学生将知识与技能在真实情境中用于解决问题，以此来培养学生的各项能力。深度学习的意义并不止在于提高学生的能力，它能帮助学生们培养良好的学习习惯，培养学生的思维能力，培养学生们面对问题独立思考并勇于解决问题的抗压能力，由此而见，它对培养学生们的综合素质十分重要。笔者基于自身经验，探索出了一些利于学生深度学习的策略。

2.小学语文课堂学生深度学习的策略

2.1 激发学生的学习兴趣，为深度学习打好基础。兴趣是行为的一个重要来源，从学生的角度来看，小学生年龄较小，会对感兴趣的事物产生好奇心，我们可以根据学生的这一特点，根据对教材的充分了解，培养学生对于小学语文的学习兴趣，毕竟只有学生产生浓厚的学习兴趣，才能为深度学习打好基础。另外，学生都是独立的个体，他们有着自己的思想，传统意义上教师只是死板的向学生灌输课本知识，这并不利于学生们进行深度学习，因此我们要激发学生的兴趣，让学生产生对课本知识的认同感，从而推动他们积极主动的去学习语文知识，为培养深度学习打好基础。[1]

例如，在学习《白鹭》的教学时，我就在课前为学生播放白鹭的照片与视频，先问学生，他们平时所看到的白鹭是什么样子的，因为这一文章与现实生活贴近，很容易激发他们的兴趣，我鼓励他们踊跃参与回答问题，并且让他们自己读课文，看文章中白鹭与现实中的白鹭有什么不同，这样他们不仅可以积极主动的学习课文知识，还激起了他们学习语文知识的渴求。

2.2 教师转变教育观念，探究新的教学方式。要想培养学生深度学习的能力，从老师的角度来看，我们要做的是转变教育观念，探究新的教学方式，最重要的要做好备课，因为教师是传授者，我们教师应该明确教学大纲，充分理解教材的重难点，以及如何以学生更能接受的方式来讲课。我们要重视集体备课，教师们在一起备课，有利于将教材全面解析，并且进行相关课程教学的设计，明确教学步骤掌握好教学节奏，引导学生们在重难点处进行深度学习。[2]

例如，在学习《己亥杂诗》时，在讲课之前我们教室就聚在一起备课，一起分析文章所包含作者的感情状态，设计教学环节。在进行讲课时，我就根据大家一起备课的内容，一步一步地引导学生们从阅读理解到背诵诗句，再到探究作者所表达的感情，一步一步的引导学生们进行深度学习。

2.3 引导学生进行体验学习，培养深度学习能力。体验学习是最直观的学习方式，它相较于教师在课上教授课本内容，更多的是学生自主体验学习，通过学生在每一段落的学习，结合起来引发学生对文章的深入思考，这使书本上的东西现实化，利于学生保持语文学习的热情，将语文学习与实际生活联系起来，激发学生对于现实生活的深入思考，以此来培养学生的深度学习能力。[3]

例如，在学习《威尼斯的小艇》时，我就引导学生们进行分段学习，每学习一个段落，就让学生们总结这一段落的主要内容；当课文讲完时，我会让学生继续深入思考引导学生将威尼斯与中国的苏州进行对比，从而感受属于水乡的独特风情。

3.结语

深度学习对于学生来说十分重要，学生们能够全身心的进行沉浸式学习对他们自身来说能达到意想不到的学习效果，我们教师应该在教学过程中根据自身的经验加以合理的引导，探索出能够帮助学生进行深度学习的教学方法和教学策略，不断的进行教学探索，营造浓厚的学习氛围，激发学生们的学习兴趣，将被动学习转化为主动的求知，引导学生们进行深入思考，从而达到比较好的教学成果，尽我的绵薄之力推动教育的发展。