核心素养下小学语文信息化阅读教学探究

朱俊华

(江苏省如东县岔河镇岔北小学 江苏 如东 226400)

阅读教学是小学语文教学的一个重要内容，也是教学的重难点。因为小学生认字少，而且思维力也处于初级阶段，所以阅读文章比较吃力，甚至有的孩子根本就读不下来一篇完整的文章。所以老师要想提高学生的阅读能力，需要利用现代化的信息技术优化小学语文阅读教学，为学生呈现出一种有声有色、有图有文的立体学习氛围，充分调动学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。

1.小学语文信息化阅读教学的意义

1.1 提升小学生阅读的积极性。阅读是提升小学生语文能力的重要途径，要求小学生在一年级的时候，每学期都要阅读2万字，有了好的阅读能力，不仅对语文知识的学习，对于数学、英语都学科的学习都有很大的帮助。但是如果让孩子们就是阅读书本上的内容，尤其是一些说明文或是散文，会让孩子感觉很无聊，即使读也是没有任何感情的朗读。而为了提升学生阅读的积极性，老师可以利用信息化技术，将内容以优美音乐、缤纷色彩、有趣视频等方式进行教学，调动小学生阅读的积极性。[1]

1.2 拓展学生的知识面。小学生一般都会对神话比较的感兴趣，所以教师在讲授《精卫填海》这篇课文时，由于是古文，虽然只有2句话，但是对于4年级的学生，阅读起来也有一定的难度，老师可以先给学生播放精卫填海的动画片，让学生通过可视化的影像资料，先了解精卫是一种小鸟，它到底有多小？它为什么要填海？从填海这件事情上，可以看出精卫的哪种精神？同时，还可以让学生自己找喜欢的神话故事，在课上和同学进行分享，告诉大家为什么喜欢这个神话故事，对你有什么启发，这样就能很好的拓展学生学习的知识面。

2.小学语文信息化阅读的策略

2.1 让学生扮演课文中的角色，创设教学情境。小学生不喜欢阅读，但是喜欢课本上一些故事情节。例如《狐假虎威》，老师可以让学生分别扮演老虎、狐狸和其他的小动物，然后利用多媒体技术，给这些孩子们配音，这样孩子们不用辛苦的背课文，只要把自己对老虎、狐狸等动物的表情、动作模仿出来就可以，这样不仅能够调动孩子学习文章的兴趣，更重要的是，通过这种多媒体技术和学生亲身体验相结合，能够帮助学生更好的理解课文内容，了解这个成语的真正含义是什么？这个成语一般都形容什么样的人？可以让学生造句或者写写生活中有没有狐假虎威的人等，这样就能大大提高语文教学的质量。

2.2 让学生充当教师角色，利用多媒体授课。古诗词是小学语文学习的重难点，对于一些古诗词来说，很多孩子都背诵过，知道诗人是谁，也能背过诗句，对于诗歌的内容可能也是有所了解，但是理解的不够全面和深入，对于这种学生有印象，而且字数不多，理解起来难度不大的诗歌，可以让学生当老师，利用多媒体技术，给学生把需要讲解的内容准备出来，如《西江月夜行黄沙道中》是辛弃疾所做的一首词，学生们对辛弃疾并不陌生，而且这首词相对也比较简单，老师可以先引导学生，一首诗或词，都需要掌握哪些内容，等学生发表意见后，展示PPT，一是放名家朗读，让学生体会一下名家朗读这首词的意境，然后学生根据PPT，展示重点词语的意思和每句话的内容，帮助学生更好的理解诗词意思，同时，根据PPT，也可以了解这首词的写作背景和辛弃疾所要表达的思想感情。

让学生充当老师授课，需要注意的是，要选择容易理解的文章，同时，也要在课前，和学生沟通需要讲授的内容，最重要的是，老师在学生讲完后，一定要进行总结和升华，但是这种授课模式，能够调动学生阅读的主动性，也提供给学生一个展示能力的平台。

2.3 借助钉钉群，让学生在钉钉阅读。阅读是提高学生语文水平的一个重要方式，通过出声朗读，有力的刺激右脑，让脑神经处于极度兴奋的一个状态，刺激学生深入的理解文章。如果老师只是把阅读放在课上，时间不允许；让学生课下阅读，学生大部分都是敷衍了事，老师借助钉钉群，把阅读作业布置在钉钉里，而且通过在钉钉阅读，同学们每读完一段，就会进行打分，对流畅度、准确度等进行评判，让学生对自己不足的地方进行改正，这样的阅读方式，既能保证学生大声朗读，调动学生大声阅读的积极性，同时，也能让学生发现自己朗读课文时，存在的问题，有针对性的改正。[2]

3.结束语

加强学生的阅读教学是核心素养下小学语文阅读教学的重要目标，小学生只有爱阅读，才能提高和培养小学生的语文素养，在当下这个充满信息化的时代，老师要改变传统的教学模式，利用信息化技术，让学生通过多媒体、钉钉群等方式，真正的爱上阅读；同时，教师也通过各种信息化技术，让学生能够真正成为课堂的主体。总而言之，小学语文老师要借助信息化技术这个强有力的方式，有效的提升阅读兴趣，培养语文核心素养。