小学语文教学中写话能力提升策略探究

杨佳娜

(广西南宁市秀灵学校 广西 南宁 530000)

鼓励学生在写话中产生阅读学习以及写作练习的兴趣，通过写话的形式，表达出自己的实际学习感受，增强学生对周围事物以及学习的认识。将生活以及课堂阅读学习过程中所学的词汇应用与写话过程中，提高自我表达能力。因此在小学语文课堂教学过程中，培养学生的写话兴趣，有利于增强学生实际学习体验，进而对小学语文教师的课堂教学进行有效完善。

1.小学语文教学中写话教学的意义

在小学语文课堂学习过程中，学生的习作能力的培养是教师语文课堂的重点教学内容之一，在低年级学生并不具备完整的写作能力，因此从写话教学的角度入手，可以循序渐进对学生的写作能力进行有效培养，降低学生写作开始阶段的难度，帮助学生建立写作学习的兴趣以及自信心。小学语文课堂中的写话教学，以引导学生“写自己想说的话”为教学目标，学生在写话过程中可以尽情抒发自己的看法和观点，交流学习情感，提高课堂学习趣味性。通过写话教学的方式，学生的学习积极性被充分调动起来，与此同时锻炼了学生的观察能力，增强了学生对周围事物的认知以及感想，这对于学生今后的语文知识学习来说具有积极的影响作用。

2.小学语文教学中写话能力提升策略

2.1 借助课本插图鼓励学生进行写话训练。在小学低年级阶段，学生的年龄一般较小，因此思维发展受到了一定的限制，从小学语文课本教材内容来看，为了增强小学生对教材文本内容的理解，其中包含了大量的插图内容。插图精美有趣，在增强学生对教材文本内容理解的基础上有效激发了学生对语文学习的积极性。因此教师可以在课堂教学中利用插图教学资源，深入性的挖掘插图内容的趣味性，从学生的生活角度出发，鼓励学生根据插图来进行写话训练。例如在学习《邓小平爷爷植树》一课内容时，在教学过程中，根据文中邓小平爷爷植树的插图，鼓励学生看图说话。从细节描写的角度表达自己的看法，班级学生进行分享，再分享的过程中对自己的观点进行有效完善。通过这样的教学方式，可以有效提高学生的观察能力，促使学生在观察学习的过程中逐步提高自己的写话水平，鼓励学生大胆发言积极发表自己的看法，进而对小学生的语文学科素养进行综合性培养。

2.2 仿写续写文章结局丰富学生写话内容。在语文课堂学习过程中，可以发现教材内容中运用了出现很多精美的句子，学生在读经典句子的过程中也会产生一定的学习感受。因此教师可以组织学生以仿写的形式来进行写话训练，形式不限鼓励学生大胆发言。除此之外，针对童话类文本内容的教学，教师可以以开放性的结局来引导学生进行积极思考，促使学生在学习童话内容的基础上续写或改写故事结局，进而丰富学生的写话内容，体现写话教学活动的趣味性，引导学生积极表达，进而提高自己的写话能力。例如在学习《寒号鸟》一课内容时，文章以故事的形式开展，教师可以鼓励学生对故事结局内容进行续写，促使学生在深刻理解文章内容的基础上，通过续写的方式表达出自己的看法，进而提高学生的写话能力。

2.3 趣味游戏教学激发学生写话学习兴趣。小学低年级学生有着爱玩爱闹的天性，因此教师在组织学生进行写话练习的过程中可以以游戏活动的形式，活跃课堂教学氛围，进而激发学生的写话兴趣。从实际教学分析来看，将游戏的教学形式穿插于课堂教学过程中或课堂教学活动结束时，可以明显提高学生的学习积极性，在这一教学过程中，有利于学生写话积极性的提高，提高小学低年级学生的综合写作能力。例如在学习《朱德的扁担》一课内容时，以游戏的形式开展扁担游戏活动，为学生准备一个小型的扁担，促使学生体验挑水的过程。在体验的过程中设定游戏规则，游戏以小组的形式进行开展，在活动的过程中增强学生对挑水这一过程的学习体验，组织学生根据游戏活动内容来进行写话练习，增强教师教学活动的趣味性，并提高学生的写话积极性。

3.结论

总而言之，写话训练可以有效促进学生的语文思维发展，为学生今后的写作练习奠定一定的学习基础。因此教师在教学过程中，应结合小学低年级学生的学习规律和心理发展特征，对写话教学内容进行有效丰富，进而对学生的写话学习兴趣进行全面培养，进而全面提高学生的写作学习能力。