新课改视野下小学生作文能力培养策略

王伟平

(吉林省长春市九台区教师进修学校 吉林 长春 130000)

在小学语文的教学过程中，想要有效提升学生的作文能力，教师不仅要重视课堂阅读教学，还要重视课外阅读学习，使学生可以融会贯通，将阅读能力融入写作能力中，以此不断激发自身的阅读兴趣，优化写作技巧。但当前小学生的作文水平并不理想，这就需要教师不断创新教学模式，从核心素养出发，培养他们作文能力的不断提升。

1.当前小学作文教学中存在的问题

1.1 一些教师的教学观念仍然落后，教学模式也相当固化，只注重开发学生的语言应用能力，忽略了开发学生的写作创新思维，同时课堂氛围过于沉闷，各方面原因都导致学生无法有效提升自己的写作水平。这就要求教师在作文教学中要积极改变教学观念，创新教学模式，与时俱进，采用新课改后的新理念与新方法，不断发散学生的写作思维，提升自身的写作水平。

1.2 小学生在写作过程中不认真审题，提笔就写，往往在还未真正明白题目要求、理解片面时，就已经下笔开始写作了。这就导致整篇文章或跑题，或头重脚轻，或侧重点跑偏。这一方面要求学生在写作时一定要提高注意力，认真身体，注重细节；另一方面也要求教师要加强学生阅读理解能力的培养，使学生真正读懂题目。

1.3 一些小学生写作水平较低是因为缺乏写作素材。没有知识的积累，脑海空空，无法对景色、人物展开更美妙的描写，缺乏审美性。因此，想要提升学生的写作水平，还要适当增加学生的课外阅读量，补充自身的写作素材，使学生“下笔如有神”，更好地进行写作创作。

2.新课改视野下小学生作文能力的有效培养

2.1 引导小学生感悟文字内涵。很多学生道德写作水平无法提升，是因为在写作时通常采用不加修饰的文字将自己的所见所感直白表述，而没有对文字进行修改与润色，没有融入自身的思想感情。因此，想要有效提升学生的作文质量，提升学生对写作的积极性，就要培养学生在日常积累素材与优秀词句段落的过程中注重感悟的良好习惯。在教学过程中，教师可以引导学生在阅读时认真感受名家字里行间产生的优美意境，与作者产生共鸣，感受文章在精神与技巧方面的双重魅力，不断在感悟中学习优秀的写作技巧，激发写作兴趣，并使其可以灵活运用到自己的作文中[1]。

例如，在学习五年级上册《白鹭》这一篇文章时，对于白鹭，作者写道“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”作者郭沫若通过简洁而优美的描述，将一只美的无可方物的白鹭展现在大家面前。在教学过程中，教师要引导学生思考，作者为什么会将白鹭比作一首诗？这种比喻表达了作者怎样的思想感情？带着疑问，让学生深入思考，仿照这种比喻手法描述另一种事物。在这过程中，不仅学生的阅读能力会有所提升，其写作兴趣也会被激发。

2.2 引导学生进行开放性的写作训练。由于小学生年龄较小，缺乏丰富的生活经验，同时语文知识水平也很局限。多方面的不足就要求语文教师在写作教学实践中要给学生足够的想象空间，不能将作文题目布置的过于限制，使学生无从下手，不仅限制了他们的思维能力与创造能力，也会使他们失去对写作的兴趣，影响语文写作课堂的教学质量。因此，虽然命题式作文同样重要，但教师要多设置一些开放性命题作文，使学生的想象力、创作力得以发挥，激发自身的写作兴趣，培养核心素养[2]。

例如，教师可以布置一些《让我印象深刻的……》诸如此类的命题式作文。让人印象深刻的可以是任何人物、事物、景物等，使学生在写作时可以选择自身感兴趣的题材，使作文更加生动，有话可说，更好的进行想象与思维的创新。

2.3 拓展学生名著阅读。“言之无物”是导致小学生作文水平无法提升的一项重要指标。因为小学生缺乏一定的语文知识素材积累，肚子里没有墨水，只能写出“流水账”。因此，小学语文教师还要不断引导学生多接触名著，与名家对话，进行高效的阅读拓展，深刻理解名著的精神内涵以及表达技巧、写作技巧，为自身的写作做提供充足的文学素材，有效提升自身的语文核心素养[3]。

例如，在四年级下册《习作：故事新编》这一写作教学课堂上，教师可以准备一些适合小学生阅读的中国以及世界名著，组织学生进行阅读与思考，并创新思维开展故事新编，激发学生对阅读与写作的热情，有效提升小学生作文写作的质量与效率。

3.结束语

综上所述，在小学生作文能力培养的教学过程中，小学语文教师要坚持以核心素养为导向，充分利用教学资源与课外资源创新写作教学模式，摒弃传统教学中不利于小学生作文能力提升的因素，为小学生补充充分的知识素材，使小学生自然而然的做到“下笔如有神”。