提高中考作文教学有效性的思考与实践

谭万枝

(广东省广州市花都区炭步镇炭步初级中学 广东 广州 510820)

引言

作文一直都是语文学科教学中一项目重要的组成部分，自数次教育改革适时以来，初中作文教学质量和教学有效性直接关乎着学生的整体写作水平，同时也是影响学生中考作文水平的关键所在，所以如何提高中考作文教学有效性，首先需要语文教师积极采取有效的措施，不断地培养和锻炼学生的写作水平，丰富学生的写作积累，拓展学生的写作视野，进而实现中考作文教学有效性的提高。

1.借助信息技术，拓展作文素材

随着信息化时代的到来，中考作文教学中通过借助信息技术教学手段，有针对性地拓展学生的作文素材积累，丰富中考作文教学内容，提高中考作文教学质量和教学效率。结合当前的中考作文教学情况来看，语文教师在日常的作文教学中可以利用信息技术手段，丰富作文教学方法，吸引学生的作文学习兴趣，启发学生的想象力和创造力，进而实现中考作文教学有效性的提高。[1]以部编版教材的中考作文教学为例，本节课程中语文教师就可以利用信息技术手段，借助微课短视频将的记叙文写作重难点知识以动态形式进行呈现，结合思维导图流程和方法，让学生可以直观地了解和掌握所要学习的知识内容。与此同时语文教师还可以引入白岩松说事的视频资料，引导学生通过观看视频资料来针对白岩松对事物描述的逻辑性进行自主思考和分析，有效调动学生的课堂学习积极性，同时还可以为学生的中考作文学习积累丰富多样的写作素材。与此同时，语文教师可以要求每位学生准备一个素材积累本，有效培养学生良好的写作积累习惯，从而有效促进学生中考作文水平的提高。

2.重视作文评价，共同促进

中考作文教学过程中，语文教师需要积极引导学生学会互评互改、自我修改，促使学生可以养成良好的个性化写作方式以及良好的语言运用习惯，从而在整体生促进学生的共同进步，有效提升中考作文的教学有效性。[2]例如中考记叙文教学中，语文教师可以采取三种教学方法来提升学生的作文能力。首先引导学生进行自我修改，帮助学生形成属于自己的个性化写作特点，同时在引导学生进行自我修改的过程中，语文教师可以从学生的个性化写作喜好上入手，有效调动学生的自我修改积极性。其次语文教师引导学生之间进行相互修改，要求学生进行互评互改避免学生之间写作同质化现象的出现，在学生开展互评互改的过程中，语文教师可以引导学生从立意、构思、语言、表达等多方面入手，促使学生掌握互评互改技巧，让学生可以在互评互改的过程中实现取长补短、相互学习、相互促进、相互进步，有效增强学生的作文水平，提高学生的作文质量；最后语文教师需要与学生共同进行师生共评活动，语文教师筛选出班级内部分普遍性的作文在课堂上引导学生进行师生共评活动，有效保障学生作文水平的稳步提升，同时还可以有效提升学生的参与热情，促使学生中考作文水平的共同进步。语文教师通过开展有效的作文评价活动，在丰富了学生的作文评价体验的同时，还充分发挥了学生的主观能动性，促使学生发展了自己的个性特点，帮助学生提升了自身的写作水平，丰富了学生自身的写作技巧，进而最大程度地提高了中考作文的教学有效性。

3.指导练笔，转化技能

中考作文教学中当学生有了一定的写作兴趣以及写作素材以后，语文教师就需要指导学生应用相应素材进行作文练习活动，引导学生自主地表达自己的所看、所想、所闻，让学生可以有充足的作文练习机会，充分将语文知识与作文写作进行有效融合，促使学生可以将语文知识变化为作文技能，从而让学生可以逐步地提升自身的作文能力，达到中考作文教学有效性提高的教育目标。[3]例如部编版教材中针对记叙文中人物描写的教学时，语文教师在课堂教学实践中可以指导学生认真分析文本中人物的语言、动作、神态和心理描写，并且可以从其中获得相应的作文灵感和写作启发，将其有效的内化成自己的作文技能，促使自己可以创作出一篇精美文章。另外语文教师在中考作文教学过程中还需要充分利用好班级内学生创作出的优秀作文，展示这些更贴近学生生活的文章可以达到双重效果，进而最大化的提升学生的中考作文水平和质量。

4.结语

总而言之，中考作文教学有效性的提高，需要语文教师采取有针对性的教学策略，结合学生的个性化学习特点，积极地开展一系列的教学实践活动，有意识地培养和提升学生的作文技能，促使学生可以张扬个性、开放心态、自由写作、笔下生风。