从运动教学模式思考制约校园足球发展的因素及对策

高杰 甘肃省张掖市第四中学 秦雨 河西学院

随着我国经济的迅速增强，初中学生的体质健康问题受到越来越广泛的关注。在中学这个阶段，培养学生兴趣爱好来发展一项专项运动技能和准确掌握运动训练方法尤为重要，也是培养新时代社会适应性人才的阶段。国家领导人先后提出“发展体育运动，增强人民体质”“足球从娃娃抓起”“振兴足球运动，发展体育强国”等制定了一系列发展校园足球的有关方案。足球媒体、体育界足球专家、学者及爱好者都在从中找答案来发展足球，为我国后备力量作一点贡献，希望能冲出亚洲走向世界。2017年教育部与体育总局在全国内展开了特色学校，让足球在校园中迅速茁壮起来，张掖市已确定了七所足球特色学校，如何让其健康稳定的发展，是当前中小学足球教育所面临的重大考验。

近几年，国家对每年一度的中学生体质健康测试，从成绩调查报告显示：肥胖、超重和近视率三方面呈明显上升趋势，可以说中学生体质健康水平下降，这样就影响着一系列问题。通过对张掖市部分初中学校足球教学过程中发现：中学生对体育活动尤为喜欢，尤其是足球项目深受学生的喜爱，有着浓厚的兴趣，但由于在教学过程中存在着对足球教学的重视程度不够、中考足球的影响、足球场地的缺乏、足球教练员的不足等问题，使得学生在体育课堂中出现“喜欢足球项目却不喜欢足球课”的尴尬现象。

一、运动教育模式发展促进了校园足球

运动教育模式（Sport Education Model）是以团队形式进行体育教学的一种创新课程模式，最早由美国教育学者达里尔·西登托普（Daryl Siedentop）提出[1]。运动教育模式的教学力图在最真实的情景中教育学生，并帮助学生成为有运动能力、有运动素养的和热情的运动参与者[2]。成为热情的运动者是指无论是局限于某个地区的学生喜爱的运动文化，还是所有运动者均喜爱的民族传统运动文化，都应该得到积极的继承、传播和创新。[3]足球起源于中国，我们就应该更加要发扬足球。自我国足球从半职业化逐步发展到职业化以来，也是一种巨大的进步。我们通过不断的摸索，认为让足球进校园，足球从中小学抓起是符合我们当前的国情发展。2009年，教育部在山东启动了校园足球活动，从而足球进入了一个新的阶段。国家领导人也在全国学校体育工作会议上提出，要增强学生身体锻炼和普及校园足球，从而更加清晰的明确了发展的方向，校园足球也引起了足够的重视。

（一）扩大足球人口数量

据2012年有关数据显示，我国已注册的青少年足球球员与之相邻国家日本相比差距较大，职业化球员也是远远少于日本。由于我国基础足球球员比较薄弱，缺乏足球青少年后备人才的培养。因此，要不断的扩大我国足球队伍的建设。我国作为人口大国，自校园足球启动以来，中小学校园内足球运动迅速发展，足球人口数量也稳健增长，从2020年统计的有关数据表明，在校园足球活动开展下，我国足球人口数量已达到380万人数，注册球员人数也增长到35万人数，为国家后备力量奠定了基础。

（二）运动教学模式有助于成就中国足球梦

足球作为第一大运动，在体育项目中占有举足轻重的地位，也是人们最受喜爱的运动。建国以来，我国各级国家队参加的世界大赛失败居多，这与我国对足球的喜爱不相符，从某种程度上来讲，对我国的体育赛事也引起怀疑，同样要体现体育强国就很遥远了。在传统足球人才培养中，足球没有深入到中小学当中，所以发展的根基不牢固。当前，依靠运动教学模式下全面发展中小学校园足球文化，着力培养学生对足球的兴趣爱好，夯实足球人口数量，从而为实现中国足球梦，成就体育强国打下坚实的基础。

二、校园足球发展的制约因素

（一）张掖市教练员执教能力不足

执教不足主要表现在以下几个方面。一是教练员理论水平不足。二是教练员足球专业技术不够。三是足球场地不够。中小学校园足球的培养不能按照专业足球运动员的训练方法模式，而是根据青少年生长发育及骨骼增长来制定相应的训练方法，这是教练员应当注意的问题和研究的方向，但是查看张掖市有关教练员资料显示，专业足球教师严重不足，在实战训练中也存在很大的问题，这在某种意义上对校园足球的训练以及培养学生兴趣爱好有很大的负面影响。所以，改变教练员执教能力将是当前所迫在眉睫的问题。

（二）管理体制的瓶颈难以突破

自国家体育总局和教育部下发的文件来看，有多部门协调配合，但实际上是由教育部门实施垂直管理，而在初中这个阶段学生面临的文化课的学习，往往想踢足球的优秀苗子也会有这样那样的顾虑，同样家长也在不断的提醒孩子学习文化课的重要性以及在踢足球的时候担心安全问题，班主任为业绩也是百般阻挠等这些问题的协调都直接影响着校园足球的开展。

（三）训练器材、场地配备不足

训练器材和场地对于落后的张掖市来说还是严重不足，现在足球训练科学化，多元化模式对场地和器材数量要求很高。同样在体能训练方面的设施也要配备，目前，张掖市中小学城区学校基本上都有一块足球场地，但是足球器材不完全，有损坏的场地和器材也没能及时补充等，这些也将直接导致影响到训练效果。

三、推动张掖市校园足球发展的对策

（一）完善教练员的执教能力

第一，由教育局牵头，聘用足球教练员。由聘用的教练员将对各个学校负责校园足球的教练员进行培训。教育局牵头进行督导，体育局配合教练员的技战术辅导，或者利用各个学校专业足球老师相互培训，这样可以有效的缓解教练员不足的问题。也可以设置一项对负责的有关领导进行培训，这样就能更好的引导和胜任足球教学工作。

第二，建立教练员跟踪体系。根据各个学校选派的教练员老师教育局监督培训工作，同时，学校需要定期跟踪培训教练员教师。实行考核制，培训班要对相对考核不及格的教练员提出警告，同时学校需要对将要从事足球训练的教练员建立跟踪体系，表现优秀的教练员提供相应的补助或者是颁发相应的证书，其中有证书者方可带学校足球队并参加赛事。通过各种培训可以提高学校校园足球队整体技术水平，同时吸引更多的学生来参与到学校足球队，丰富学校课外活动和大课堂内容。这样下来，不仅可以提高教练员的执教水平，也可以带动学生的兴趣，更是提高了学校校园足球氛围，从中培养更多的优秀足球苗子，为国家提供后备力量。

（二）科学训练，整合足球施训资源

学校组织考核小组对足球队员及班主任教师进行全面考核，考核范围从学生学习成绩考核、足球训练考核、管理制度考核及班主任支持等方面进行，时间确立为每周末放学前上交考核表经教导处负责，教导处定期开展考核评价，通过反馈意见的评价，如果未达到考核要求者将进行停止训练和禁止参加比赛等处罚。若参加比赛时耽误学习课程，学校应通过课余时间安排任课老师辅导，补齐短板，或者遇到考试时间，学校可以提前进行考试并批阅，及时反馈。同样在假期集训的时候完善管理制度，有关文化课程的学习可以到训练基地进行授课，这样确保了学习时耽误的课程。

（三）激发校园足球的社会环境

在推动校园足球工作会议中，教育部门和体育部门下发了一些有关校园足球方面的支持政策，充分的保证了文化课学习和体育训练学习两不误。学校作为校园足球的主体，学校领导应认真落实上级有关文件精神，避免教练员老师出现“假训练”的现象，班主任也要做好家长的工作，避免出现“唯分数论”的观点，有些女同学在学校感受到足球的乐趣后也会想参与进来，对于这些女同学要鼓励和支持。在学校场地和资源不足的情况下可以使校园足球训练加强校际联合或与社会服务联合，这样由学校领导协调邻近学校和公共场地，中层领导负责外出学生安全，教练员老师负责学生训练，通过资源共享的形式和校际的交流，达到优劣互补，充分利用闲置资源，发挥其最大资源利用率。与此同时，加强了校园足球的氛围，同样对社会足球爱好者也是一种促进，扩大足球运动人口数量。也就是说，通过校园足球工作开展来看，它不仅仅是一个部门的事，只靠学校发展足球是难以做到的，它需要教育局、体育局、财政局、学校领导、班主任及家长等共同一起参与，共同促进推动校园足球健康发展。具体来说，教育局牵头，体育局和财政局支持，学校领导落实，班主任正确引导家长，让校园足球顺利开展，为早日实现中国足球梦而奠定基础。

最后，校园足球的发展受到各种因素的影响，如教练员执教能力、场地器材、训练经费、学生的学习、家长的阻挠等，这都是校园足球顺利开展的“绊脚石”。归根结底是足球体制的问题，要想突破这一困境，就必须进行足球运动方面的改革与创新，这样不仅需要提高教练员执教能力、赛事经费及训练等方面的合理，也要灵活解决各种不足。这样才能提高学生对足球运动的学习兴趣，才能解决一切外界因素的干扰，才能有效的、安全的、合理的开展校园足球活动，才能使校园足球走的更远，发展的更加辉煌。