浅谈高中语文如何构建群文阅读高效课堂

陈永武

(青海省西宁市大通县第七完全中学 青海 西宁 810100)

随着近些年新课改的不断推进与深入，高中语文阅读教学模式有了很大的转变，群文阅读教学深受广大师生的喜爱。在开展阅读教学活动中借助群文阅读能够帮助我们突破教材的束缚，从而将教材中的知识与课外知识有机融合起来，将学生阅读的兴趣彻底激发，同时还能够丰富课堂教学内容，为学生带来全新的额体验，对学生以后成长与发展具有非常重要的意义。[1]

1.改变传统的教学观念

由于高中语文教师很多年龄偏大，他们受传统应试教学观念影响较深，导致在实际教学中始终难以打破这种思想观念的束缚，在实际教学中总是自己滔滔不绝的讲，并没有认识到体现学生课堂学习主体性的重要性，在这样的氛围下学生缺乏思考的动力，对教师产生了一定的依赖性，课堂教学效果不理想，也难以激发学生学习的兴趣。所以，作为新时期下的一名高中语文教师来说，如果想要构建高效的群文阅读课堂，那我们首先要转变传统的教学观念，在实际教学中充分体现学生课堂学习的主体性，从而使整个课堂都围绕学生开展，大胆的放手，让他们真正成为课堂学习的主人，这样才能够使群文阅读教学活动更加高质高效。比如，在教学《兰亭集序》这节内容的时候，那我们可以在课前要求学生通过多渠道搜集一些与课堂内容相关的资料或者读物，借助这些课前所搜集的资料组织学生进行综合性分析，从而将学生的阅读能力不断提升上去，在这样的氛围下也能够使学生积极主动的参与进其中，并使学生充分体会群文阅读所带来的丰富知识，以此拓展学生的知识视野，为构建高效群文阅读课堂奠定良好的基础。

2.创设相关教学情境，激发学生阅读兴趣

要想使高中群文阅读教学活动更加高质高效，那我们需要借助与内容相关的情境调动学生阅读的兴趣。高中阶段的学生正是心理成长发育的关键阶段，他们的心理还未完全成熟，在日常学习中遇到一些问题难以独立解决。在加上我国应试教育所影响，很多家长与教师都只将目光放在学生学习成绩上，为了能够使学生在考试中取得骄人的成绩总是采用强制性手段，这样的方式很容易起到反效果，从而使学生出现逆反心理，对群文阅读教学教学产生了不利影响。因此，要想打造高效群文阅读课堂，那我们必须要为学生构建良好的学习氛围，从而使学生在这样的氛围下轻松愉悦的学习，以此降低学生的抗拒心理和减轻学习压力。比如，在教学《荆轲刺秦王》这篇课文的时候，我就借助了信息技术的多媒体教学工具在课堂上为学生播放了相关的视频，通过这样的方式将枯燥的文字内容生动形象的呈现到学生面前，对于这种直观学习方式更容易激发学生的兴趣，通过这样的方式不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够丰富课堂教学内容，从而为构建高效群文阅读教学活动提供了支持。[2]

3.合理设计群文阅读问题

就目前来说，很多高中生已经具备了自主阅读的能力，那我们在开展群文阅读教学的时候不妨采用问题的方式来检测学生的阅读效果。如，本单元选文都是与景色相关的散文，并且景物具有鲜明的特征，那我们完全可以组织学生以小组为单位在课堂上交流讨论这个单元描写景色的部分，从而细化阅读教学目标，让他们对文中的某一个段落或者一句话进行分析对比，以此帮助学生融入进群文阅读教学活动中然后我们在适时的提出问题，如，《荷塘月色》与《故都的秋》都描写了哪些景色？作者在创作的时候都是以什么样的态度来描写的？写景的角度与方式有什么不等等问题。当提出这些问题之后在由学生以小组为单位展开阅读与交流，这样学生自然也就找到了阅读的方向，从而在交流与讨论中互相诉说着自己的想法与见解，如，在分析作者以什么角度来描写景色的时候，有的会说《荷塘月色》是从一处窄小的荷塘为背景采用多种眼光并在不同角度下描写了景物的变化，还有的学生说到《故都的秋》作者是用热情的眼光来描写相关景物的，在学生的积极讨论与交流不但形成了良好的群文阅读氛围，同时还能够帮助学生有效的分析这组文章之间的写作差异，从而使学生深入理解和掌握课堂所学知识。

4.结束语

总之，在新课改的大环境下传统的语文阅读教学模式很难满足当前时代发展的需求，更是难以满足学生学习需求，所以我们在日常教学中要积极研究和优化群文阅读教学模式，从而激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，促使群文阅读课堂教学更加高质高效。