研章法 寻策略 促写话——小学低年级看图写话教学策略探究

陈庆容

(广东省广州市花都区新雅街团结小学 广东 广州 510800)

引言

看图写话在小学低年级的语文学科中占据着至关重要的位置，新课程标准中也对低年级看图写话教学提出了更新更高的要求，在教学实践中要将小学生实际生活中的一些事物引入到语文学科的教学中，积极引导小学生敢于表达、敢于分享，有效丰富小学生的写话知识储备，有意识、有针对性的锻炼小学生的看图写话技巧，培养小学生的逻辑思维，促使小学生可以进行高质量、高效率的看图写话学习活动。

1.重视观察力的培养

小学低年级语文看图写话教学中，培养小学生的观察能力，是提高小学生看图写话能力的基础，只有让小学生有了一定的观察能力，才会促使小学生在自己的脑海中对图画有一个清晰的认知，有效提升自身的看图理解能力。另外语文教师在看图写话教学中，需要充分运用自身引导者身份，采取有针对性的教学方法来引导学生进行观察力的锻炼活动。比如语文教师在实践教学过程中，首先应该让小学生了解看图的顺序，根据图片内容进行推测，观察图画的场景，明确事件的地点和时间，促使小学生真正的做到观察有序。与此同时语文教师还需要鼓励小学生进行自主训练，帮助小学生树立良好的看图写话自信心。[1]以小学语文教材中《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，语文教师通过引导小学生针对教材插图进行观察，通过观察来了解小蝌蚪找妈妈过程中所发生的一些事情。比如语文教师先引导小学生针对第一幅插图进行认真观察，鼓励小学生展开自己的想象，思考和讨论小蝌蚪在与谁进行交谈，它们又是在谈论什么事情呢？然后针对第二幅插图再进行观察和思考，直到第三幅插图观察结束，引导小学生结合教材插图和自己的想象，来对课文内容进行猜想，有效锻炼和提升小学生的信息获取、语言创作能力，培养和提升小学生的观察能力，进而有效提高小学生的看图写话能力。

2.丰富课堂教学形式

新时代教育背景下，小学低年级语文看图写话教学过程中，语文教师需要做到研章法、寻策略、促写话，积极创新看图写话教学形式，努力突破传统教学理念的束缚，掌握课堂教学内容的动静结合，有效增强小学生的课堂学习体验，丰富看图写话教学内容，以语文教材作为切入点，促使小学生在理解和掌握教材知识的同时，还可以有效活跃小学生的语文思维，促使小学生进行更多地表达。另外语文教师还可以结合教学内容在课堂上设置一些提问，有效活跃课堂的学习氛围，激发学生的自主学习热情。[2]以小学语文教材中《四个太阳》一课的教学为例，本篇文本是作者凭借自己丰富的想象力以及独特的创造力来画出了四个色彩不同的太阳，并将它们分别送给了四季，为人们带来无限欢乐的故事。本节课程的教学过程中，语文教师可以结合多元化教学方法，将小学生进行分组，然后将提前准备的四个太阳图片分发给各个小组，鼓励小学生以组为单位进行相互的讨论和描述，并要求每组选出一位代表进行看图讲话，让小学生可以针对本篇文本有一个自己全新的理解，有效激发小学生的看图写话思维，促使小学生可以结合课堂上的学习来开展自主的看图写话学习活动，进而有效促进小学生自主看图写话习惯的形成。

3.创设动态情境

小学低年级看图写话教学过程中，语文教师可以借助信息化教学技术手段，来将一些静态的图片信息转变成动态，为小学生创设一个动态的课堂学习情境，有效烘托看图写话课堂教学氛围，充分激发小学生的课堂学习兴趣，同时让小学生结合丰富多彩的动态信息，切实地感受到身临其境的感觉，让小学生可以在真实的场景中体会到图片的真实内涵，丰富小学生的写话内容。以人教版二年级教材中《秋天的图画》一课为例，语文呢教师借助多媒体教学技术为小学生展示一些动态的秋天图片，创设一个动态的看图写话课堂，促使小学生可以在这样一个生动形象的情境中深刻地感受到秋景的美好，有效引发小学生的大自然热爱之情。与此同时语文教师就可以鼓励小学生通过观看动态图片资料，结合自己的生活实际来进行秋天这一主题的看图写话创作活动，促使小学生可以有效提高自己的看图写话能力，丰富自己的看图写话内容。[3]

4.结语

总而言之，小学低年级的看图写话教学过程中，语文教师需要积极地开展研章法、查询策略、促写话的教学研究工作，重视对小学生的观察引导，利用一切可利用资源丰富小学生的写作素材储备，增强小学生的看图写话学习体验，让小学生可以愿意说、乐于写，进而让低年级看图写话教学迈上一个新的台阶。