初中语文古典诗歌教学的美育渗透

孔令敏

(山东省东营市垦利区永安中学 山东 东营 257000)

1.初中语文在古典诗歌教学中所出现的问题

1.1 学生缺乏对古代诗歌的兴趣。能被纳入初中语文教材中的诗歌无一不是经典之作，它不仅是对作者的肯定，而且反应当时的时代背景，具有独特的时代特点。但身为新时代的初中生，现在学生的思维方式与古代的文学家之间本就存在一道无法逾越的时代“鸿沟”，无法切身地去体会其中的美感与意境，这就促使学生出现审美疲劳，甚至出现抵触的心理，还可能导致对文言诗歌的学习兴趣消磨殆尽，影响美育的效果。

1.2 缺乏充足的阅读时间。除去日常的教学任务，老师在进行诗歌审美渗透时，会不够深入，也没有办法为学生留出额外的时间进行诗歌的审美活动，课堂的美育效果不大。

2.如何加强初中语文古典诗歌的美育渗透

2.1 让学生在交流中体会“思想”之美。古代诗歌的创作大多都是古人的人生经历、社会遭遇和思想上的一些认知进行的“具象化”。但初中阶段的学生本就没什么生活阅历，所以会在诗歌上的理解感悟能力有限，难去体会诗词中的“美”的思想。所以，老师可以以美为切入点对诗歌进行小组美育。将学生根据对诗歌的不同理解和情感体会分成不同的美育学习小组，引导学生与志同道合的同伴交流自己对诗歌独特的美育感受，开拓学生的美感思维，使每个学生在快乐中得到独特的美育感受。

例如：在《观沧海》的学习中，有很多学生会认为这只是描写景物的诗词，有的同学在读过相关的历史书籍后知道这是曹操在北伐乌恒成功后，在路过碣石山时而作的，在这次胜利之后，曹操得志充满一统天下的豪迈气魄，面向沧海写下这首诗词，所以，老师根据学生认知分为不同的小组来交流诗歌的感情美和思想美，集思广益，在小组中每个人可以发表自己的美感体会。老师引导学生加深对《观沧海》的美感体会即可。真正让学生在交流中体会“思想”之美。

2.2 让学生在视觉中体会“画面”之美。相较于纯文字的枯燥教学，学生更喜欢有意思的多媒体教学，这可以调动学生的学习兴趣，对于诗歌的美育教育而言，是一个不错的选择。诗歌从来都是完美地诠释着“诗中有画，画中有诗”，用多媒体学习，让学生在环相关情景中受到熏陶，在提高学生审美能力的同时，可以让学生的学习更加直观。

例如：在《木兰诗》的学习中，诗人以浓厚的情感描绘出一个机智、勇敢、女扮男装替父从军的英雄形象。老师便可以在课前为学生播放花木兰的相关视频，让学生感受到战争中的生活场景和儿女情怀，以便学生更直观地理解诗歌中的画面美，让学生感染上诗歌中的风趣艺术，学习到木兰诗的精髓。

2.3 让学生在朗读中体会“音韵”之美。诗歌具有押韵的特性，读起来也朗朗上口，所以老师可以在教学中让学生带有感情地朗读。在朗读韵律中去体会感受诗歌的节奏美，音乐美。

注意用声之美。每个人的声音条件和用声方法各不相同，音域的宽窄、音色的虚实、共鸣的使用、吐字的技巧等各具特色，在朗诵诗歌时，都具有美感。

注意声调抑扬婉转之美。音节中这种丰富的变化再加上诗歌语句中语调上的高低起伏，使得诗歌朗诵具有很强的音乐性。

老师要以美学教育为切入点，通过朗读对诗歌进行意境和思维上的分层，引导学生对古典诗歌进行探究和阅读，培养学生的审美能力和情感思维，此外，老师还可以为学生提供有关诗歌鉴赏的课外活动，让学生在不同的环境中去体会诗歌中的美，让学生在学习中提升自身的综合能力和美育修养。

3.结束语

综上所述，在初中语文古典诗歌的学习中，对于美育的渗透是一个循序渐进的过程,这不仅要贴合我们现在的教育理念，也要加强对学生美学思维的培养,老师可以讲古代文学当做媒介，让学生在其中去提升审美。