浅谈中学开设演讲与辩论课程的必要性

陈克明

(湖北省公安县实验初级中学 湖北 公安 434300)

1.为什么要把演讲和辩论纳入课程建设

1.1 中学语文相关校本课程建设的需要。2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。文件同时指出“省级教育部门制定地方课程和校本课程开发与实施指南，并建立审议评估和质量监测制度。县级教育部门要加强校本课程监管，构建学校间共建共享机制。学校要提高校本课程质量”。

国家实行三级课程管理体制背景之下，初高中学校校本课程建设功能凸显。最主要的原因是：校本课程建设要在落实国家课程，优化地方课程的前提之下，与国家课程，地方课程三位一体整合，培养学生的核心素养与综合能力，培养面向未来的培养德智体美劳全面发展的创新型学生。

那么，作为语文相关的校本课程建设，就应该把语文课堂与语文相关课程建设两个维度整合，体现中央教育精神，把演讲和辩论等语文相关课程纳入校本课程建设。

1.2 培养学生核心素养与综合能力的需要。语文教育教学到底应该并且能够给学生什么核心素养？将来学生踏入社会后，使用最广泛的是语文学科的什么能力？这是我们语文教师和教育工作者最应该思考的问题。很长一段时间，语文课堂倡导的都是“听”、“说”、“读“、”写“这四个字，甚至于基本上语文教师都认为是学生的”语文核心素养“。

1.3 是社会变革背景下的语文教学变革需要。现在中国社会也已经初步完成了工业化，现在正在信息化、网络化的高速通道上。对教育而言，更加强调学生的语言表达力，科技创新力，沟通协调力等。那么，我们语文课堂也要随之相应改变，如海量信息的赠别、提取、概述、运用能力，海量读图(“视”)的能力，重要的观点表达能力与演讲能力(“写“与”评“)，以及批判、演讲和辩论能力等(”评“、”辩“)。其中，”说“、”写“、”评“、”辩“呈现阶梯式的语言进阶逻辑。这些能力是构成中国学生核心素养，未来运用母语，取得强大竞争力的重要组成部分。

让学生在辩论学习中培养表达欲望，学习表达能力，培养思维能力，增加辩论素养，争取观点认同，获得团队认可。这与潘涌教授所说的“视、思、评”三个目标是吻合的，也让语文课程完成从消极语用观向积极语用观教学过程的转变。辩论是现代学生必备素养之一，不仅会让学生在思辨中获取自主学习能力，还为未来社会竞争打下坚实基础。

2.演讲和辩论系列校本课程建设的构想

2.1 常态化开设演讲课程。演讲活动应该成为学校每个学生都要参与的课程,可以有三种形式：

第一种：课前三分钟微演讲，以语文教师在语文课之前组织。要求人人参与，轮流参加，至少每个学生有一到两次可以有机会演讲和表达，有很多学校在这方面做了很好的尝试，可以预见的是，这对于培养学生的乐观积极进取的人生态度和主动参与的积极语用态度形成有很大好处。主题可以由语文教师来定，如“自我推介”，“班集体认知”，“我的风采”等。

第二种：班级主题演讲。这可以同学校系列德育活动或者专题教育活动联系起来，可以由班主任或组织。如“我心中的励志故事”，“苍穹之下环保行”，“雷锋精神永存”，“疫情时我的故事”等。还有很多高明的班主任或者语文教师，倡导班级干部实行竞选演讲，或者学生会干部竞选演讲，选拔出班级干部或者学生会干部，是一种很好的演讲课程形式。

第三种：学校层面演讲活动。如学校对演讲能力和社会交际能力、沟通协调能力较强的学生组织成“演讲社”，请专业教师培养，向高端演讲能力培养。事实上，很多政治家，著名社会活动家，知名记者，节目主持人，社会名流都是得益于学校社团活动的教育和影响。这样也符合因材施教的基本教育原则。另外，学校也可以组织学校层面的大型演讲比赛活动或者主题演讲活动，有利于激发兴趣，发掘人才，这样层面的学生将来肯定会在学校演讲的经历以及培养的能力助力将来大学的学业以及将来的职业发展,常态化开设辩论课程。

2.2 常态化开设辩论课程。辩论相对于演讲而言是语言的进阶，更具有震撼力和视觉、听觉、心理感受的冲击力。首先，要组织校级辩论社团，让学生学习基本的辩论知识，基本的辩论技巧，基本的辩论程序(立论阶段、驳立论阶段、质辩环节、自由辩论、总结陈词)、基本的辩论典型案例，经典的辩论台词，学会撰写分角色的辩论台词等,也可以在语文课堂上展开更为微型的辩论。

其次，开展不同形式的辩论演习或者比赛，给学生提供辩论舞台。辩论(赛)旨在培养人的思维能力借鉴全球华语大专辩论会的做法，每个学期开展一次年级辩论对决，或者每班每月开展一次辩论演练，或者班级联谊辩论、校际联谊辩论。