基于深度学习的小学综合实践课堂教学研究

黄永波

(浙江省宁波市余姚市牟山镇青港小学 浙江 余姚 315400)

基础教育不是为了让学生拥有更好的成绩，而是关注学生能力的培养，全方位的发展。教育先辈们早就考虑到这个方面，将实践活动纳入到基础教育范畴，随着现代教育理念的不断深入，经过每一代教育者的辛苦挖掘，演变为现在的综合实践课。然而从目前的综合实践课的教学现状来看，还是没有获得足够的重视，很多只是流于形式，没有落实综合实践活动的教育意义。因此我们应该响应国家号召，重视学生综合实践能力的提高，加强教学管理，引导学生展开深度学习，真正能够在实践活动中获得成长。经过多年的小学教学观察，笔者对综合实践课堂有了一些个人理解，对综合实践课的开放性、自主性以及综合实践性有了更深刻的人石，故而笔者就如何引导学生展开深度学习，充实综合实践活动课进行相关策略分享。

1.基于深度学习的小学综合实践课堂教学的意义

首先我们明确深度学习的意义，它是指学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。这与综合实践课开展的初衷不谋而合，正是为了区别于传统教育，让学生作为活动的主体，强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。而综合实践课的内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。如果将深度学习引入到实践课当中，学生将会获得的是：增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。[1]不仅增进了学校与社会的密切联系，还培养了学生的社会责任感。

2.基于深度学习的小学综合实践课堂教学的策略

2.1 注重选题，激发学生学习的兴趣。要做好综合实践活动的教学，首先要确保学生对活动主题有着足够的兴趣。在现实生活中有很多具有现实意义和教育意义的实践活动，老师要引导学生主动观察，自行发掘他们感兴趣的活动内容或者活动形式。但是在最终确定活动主题的时候，老师要做好主题质量把控，既不能假大空，学生不能获得实际性的教育意义和能力培养，也不能脱离教学正轨，导致学生误入歧途。活动探究主题要尽可能贴近真实生活，角度不必太大，从学生力所能及的范围内展开就可以，确保每个学生都能积极地参与进来。只有学生真正感兴趣，积极地参与进来了，我们才能保证学生能够在综合实践活动中进行深度学习。

比如说，老师可以进行主题方向的确定，将学生分成不同的组，让他们以小组的形式来自行决定本组的探究主题和实践活动形式，例如探讨主题是“感恩”，那么学生就可以基于感恩的对象来确定本组的活动内容，有的小组会选择感恩父母，那么学生就自行展开活动组织，可以是主题故事会的形式，组内每个成员自行准备分享的内容，可以找出与家人的生活照片，也可以是记感恩父母的一个象征性事物，然后准备好会场的音响设备，表彰奖品等等，学生的分享方式各不相同，有的会选择角色扮演，有的会选择个人表达等等。而有的小组可能会选择感恩老师、感恩同学、感恩社会工作者等等，每个小组都可以选择自己感兴趣的方向老展开综合实践活动，而且建立在兴趣的基础上，学生会更加的投入，才会进入到深度学习的状态，便于学生真正获得感恩教育，也让每个学生在积极参与的过程中获得综合实践能力的提升。

2.2 加强实践，培养学生“会做”的能力。《小学综合实践活动课程纲要》中对教学目标提出了明确要求：“让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们可以看出，小学阶段的综合实践课程的最终目的是为了培养学生的动手能力，帮助学生体验生活并学以致用，不能一味投入学校生活而脱离社会。[2]深度学习强调让学生全身心积极参与，体验成功，恰恰是落实学生动手能力培养的有效学习方式。

比如在一些手工活动课上，课堂氛围也很活跃，学生在一起嘻嘻哈哈的参与，但是到活动结束，学生都没能拿出一个完整的有现实意义的作品，活动全程没有目的，也没有挑战，那么学生就只是为了活动而活动，没有真正投入进来。因此在我们的综合实践课堂中，教师要让学生真正获得实践能力上的培养，根据小学生的认知水平进行合理的教学规划，活动过程中鼓励学生动手、创新以及合作，耐心的给予指导。

2.3 教给方法，开启学生求知的大门。最后深度学习注重以学生为主体，那就是尊重学生学习主人翁的身份，教师要注意综合实践的过程中不要过多的介入学生的活动，只在最开始进行基本的方法指导，让学生发挥主观能动性，这也是古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理所在。综合实践课上，为了让孩子们不在自己的研究中孤立无援，也避免老师包办代替，教师只是以一个协助者、一个合作伙伴或是顾问的身份出现，这使孩子们心理上有了依托，也得到了活动的主动权，开展起活动就更积极了。

3.结语

总之，要以尽量少的时间和采取深度学习的手段，在课堂40分钟时间内使师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；要以教师、学生健康、稳定、愉快和持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将高效课堂改革真正落到实处。