充分利用校园环境，让学生创作自然形成

浙江省天台县始丰街道山河小学 庞美云

教师在学校开设学习活动，积极鼓励全体同学融入环境，自由玩耍。当感官接收到来自环境的五彩的、多样的刺激之后，学生就会有感而发，有话想说，自然而然地就解决了创作的难题。

一、在学校中开设新奇游戏

学校的场地十分开阔，很适合开展集体性的小游戏。这时，我们力求做到全员参与，全程参与，全力参与。由于学校的空间较大，教师要保证每个学生的活动都在自己的势力范围之内才可。

例如，在教学四年级上册第六单元的作文《记一次游戏》时，就可以开展一次游戏活动。常见的小游戏有：“老鹰捉小鸡”“扔沙包”“写王字”等。在玩游戏的过程中，教师对学生适当引导。教师说：“同学们，一会儿要听清楚我所说的游戏规则，要会玩游戏。大家在玩游戏的过程中可以适当观察其他同学的表现。游戏结束之后要立刻回想一下有趣的游戏情境，这样才能加深我们的记忆。不要当时有感而发，回去之后就全忘完了。”在开设游戏之前，教师就告诉了学生作文题目。但是大部分学生都只记得游戏的名称，全然不记得游戏的过程和场面。教师观察到，学生很喜欢玩游戏，每个学生都很投入。还有很多学生积极地向教师分享游戏中的搞笑事件。这就是我们作文需要的素材。事后，很多学生的作文字数都超过了标准。兴趣确实是最好的老师。相信学生今后会愿意用手中的笔来记录自己成长过程中的点点滴滴。

二、在学校中开展设计策划

学校里面的要素很多。有高高的教学楼，有挺拔的大树，有美丽的花园，有开阔的操场，等等。教师可以有指向性地安排活动的主题，让学生自行设计策划，这样，学生的表达能力才会有一个质的飞越。

例如，教师这次给出的作文题目是：请学生给自己生活的校园做一次“清洁”，然后说一说你是怎么给它做“清洁”的。作文的要求比较明确，这也就意味着学生需要写好细节。对学生来说，这是一个考验。教师同样也安排了一个集体性的活动，让学生自行分工，自行安排，这就很考验学生的团队合作能力和表达能力了。教师了解到，学生先划分了学校的区域,分别为教学楼、花坛、操场。学生先自愿选择自己想打扫的区域，统计完人数后，再调剂各组的人数。随后，每个小组都设有小组长，来安排任务。例如，打扫花坛这一小组的安排为：两个同学先捡拾花坛中的大垃圾，两个同学清扫花坛里面的落叶，两个同学扫地，两个同学收发工具，一个同学检查效果，收工。设计、策划很锻炼学生的思维。所以，学生创作出来的文章就会是有思想的文章，文章的高度就有了提升。例如，有一个学生总结道：最开始，我自己耍小聪明，没有服从组长的安排，最后给整个小组都添了麻烦，害得大家在那里等我，真是不应该！我应该认识到，团结就是力量，众人拾柴火焰高。我以后一定要服从组长的安排。

三、在学校中开设新区

学校是学生学习的场所。学生时时刻刻在进行环境交互。学生很轻易就能接收到环境中的各种信息。那么，何不在学校中开设一块新的区域，和写作挂上钩呢？学生经常接收和写作有关的信息，久而久之，写作能力定会有所提高。

例如，很多语文教师都会在教室的后黑板上划分出一块区域，命名为“作文榜”，上面展示着本班学生的优秀作文。小范围的优秀作文流动能收获到一定的成果。例如，有些学生就开始模仿、学习优秀作文的写作风格。但大范围的优秀作文流动定然能收获到更巨大的成果。各年级的语文教师可以共同建议在学校内设置一些“作文榜”，里面放上各个年级、各个班的优秀作文。如此，学校内的作文气息便十分充足。在学校开设新区并不会占用很大的空间，却能收获到意想不到的效果。

总之，教师和学生可以利用校园环境自由活动，也可以和校园的事物建立联系，还可以在校园环境中营造一种特别的意境氛围。环境对学习的影响较大，教师要重视、利用环境，使得校园环境能为语文教学助力。