三全育人模式下独立学院的英语教学新逻辑研究

陈 墨

(贵州大学科技学院，贵州 黔南 550600)

一、引言

习近平总书记在2019年的高校思想政治理论课教师座谈会上强调了思想政治理论课程在实现立德树人这一教育目的上所起到的关键性作用。此外，习总书记强调了课程思政在落实新时代中国特色社会主义教育思想上的核心地位，要将思想政治理论课真正融入铸魂育人过程中的每一个教学阶段、每一门课程、每一项教学活动。大学英语课程是中国所有高校学生必修的一门公共课程。因此，教育从业人员必须将思政教育与公共课程进行广泛且深度的融合。

根据目前高校英语课程开展的情况来看，大学英语课程渗透了外国的思潮，是最容易对大学生产生文化影响的重点课程之一。在这种多元化的文化背景之下，高校英语教师应当借此机会拓宽大学生的文化与思想视野、提升学生的德育素质、帮助他们树立正确的世界观和价值观，积极推进高校课程思政的建设。

二、三全育人及其价值

“三全育人”是一种将课程思政作为其理论基础的创新型教育模式，它的定义是全员育人、全程育人、全方位育人。目前，中国各大高校正在陆续围绕课程思政理论开展教学改革。“课程思政”旨在通过将各个专业学科与思想政治理论教育相互结合，将高等教育“全员化、全课科化、全程化”的口号变成现实，从而深刻践行立德树人的教学理念。高校公共课程的教学过程是落实“三全育人”教育模式的主要抓手，在实施课程思政理论的过程中，任课教师要在做好传统课程教学工作的同时，灵活地发掘专业课程中蕴含着的思想政治教育元素，将思政教育提到与专业学科教学比肩的高度，二者并重，从而达到课程思政的目的。

将“三全育人”模式应用于一线高等教育教学有广泛的现实意义与教育价值。首先，将课程思政理论应用到高校教学工作中，更加凸显了高等教育中育人的本质。传统教学重点大多偏向于传授专业知识和技能，而课程思政则突破了传统课堂上对道德品质及政治素养培养的限制，在教书的同时更加强调育人这一目的。其次，课程思政有利于大学生的全面发展。现代社会各行各业都要求高校毕业生不仅要具备过硬的理论储备，还要树立主流的思政理念，为新时代引路起到积极作用。因此，作为一门与西方思想碰撞频繁的学科，高校英语教师更应在教学过程中践行课程思政，使大学生在学习英语、接触西方历史政治文化的同时，时刻保持正确的思政导向。最后，课程思政是沟通联络各个专业及学科的桥梁。近年来，中国教育不断改革创新，高等教育已经不再侧重单一学科教学，而是更加重视跨学科交流，注重多重专业背景、综合性人才的培养。在这种教育环境中，课程思政成功促进了人文教育与专业教育之间的深度交流与互通。

三、三全育人融入课程教学的要求

将“三全育人”的教育模式融入高等教育教学过程，意味着一线大学教师在课堂教学的过程中，不仅要完成培养学生专业知识与个人技能的教学任务，同时也要实现引导学生思想与塑造正确价值观的新时代教学目标。“课程思政”教育要求一线教师在教学过程中把育人作为教学工作的重点和核心。与此同时，教师要将所授专业的理论教学内容、实践应用与锻炼高效率地向学生传递和渗透，还要把灌输给学生的专业知识与思想政治引领相互融合，提高德育教育工作的合理性与有效性。为达到以上目的，建议大学教师从自己教授的专业课程独有特征入手，充分地挖掘与专业紧密相关的思想政治元素，基于此，对大学生进行系统化严谨化的教学。此外，在实施教学工作的过程中，教师应当格外重视以下四点原则，即实事求是、开拓创新、把握重点以及效率至上。最后，不同专业领域的高校教师要重视不同学科与专业的独特性，在育德树人的过程中注重把握大学生思想教育工作的规律。

四、三全育人模式下独立学院的英语教学逻辑梳理及教学策略

(一)强化高校英语教师的思政意识

在中国各大高校应用“三全育人”的创新教育模式之前，高校英语专业课教师通常都是沿用传统的英语教学模式对大学生进行授课。另外，大部分高校英语专业课教师长期受到西方(尤其是英语语系国家)文化影响，对“课程思政”理念的认知略微欠缺。基于以上原因，高校英语专业课教师队伍的思想意识亟待提高。因此，高校应当组织英语教师对党内思想政治理论进行系统且深入的学习，提高他们的思政理论水平。在深刻意识到自身肩负的光荣教育使命之后，高校英语教师可以通过主动发掘专业课程中所包含的思想政治元素，潜移默化地使学生在高校英语课堂上“正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界”，自发地产生强烈的民族自豪感与爱国热情。

(二)充实高校英语教材中的思政资源

高校英语教材是将课程思政理论应用到实际英语教学工作中的重要切入点。在课堂教学过程中，教材是传递教学内容最重要的载体材料之一，同时也是教师有逻辑地进行教学工作、辅助学生汲取知识的重要指南。因此，高校英语教材所包含的内容，以及这些内容所占比重、排列顺序，都直接关系着课程思政教学及学习的成果。正所谓“巧妇难为无米之炊”，当前我国的高校英语教学大纲暂时未对爱国主义、中国文化等思想政治元素做出明确要求，从而导致英语教材在选材这种根本问题上就未能做到以提升大学生的思想政治觉悟为目的，重视课程思政理论。基于这种现状，只有改革高校英语教学大纲、将思政内容及理念灵活融入高校英语教材，才能在根源上充实课程思政理论下高校英语课堂上的思想整理资源与素材，高校英语教师才能更好地在课堂上向学生灌输社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想、中华传统文化与美德等思想政治内容。

(三)提升英语教师的思政能力

为了提高高校英语教师的思想政治能力与水平，应当针对英语教师专门设置专业化、规范化的思政培训机制，从而推进对高校英语教师团队思想政治常态化培训的持续优化工作。这一平台往往需要高校积极自发地进行组织和构建。高校英语教师应当通过培训，根据学生在大学阶段独特的学习与成长特点，将专业的英语教学内容与思想政治教育结合起来。以课程思政理论为指导的教学改革要求高校英语教师将思想政治教学过程划分成三个阶段，分别是课前发掘、课中融合与课后反思。首先，高校英语教师要在课前深入分析教材，潜心发掘教材中的思想政治元素，并围绕以教材为基础的教学材料，独立构建出不同形式的思政教学材料库，如PPT、视频、音频等，以供学生在课前进行自学与预习。其次，授课过程中，教师通过设计一些教学互动，将思想政治教育与英语专业知识相结合，增强课堂的趣味性与吸引力，从而达到课程思政的教学目的。最后，在课后，高校英语教师通过向学生布置课后作业，让学生对从课堂学习中学到的专业知识和受到的思想政治教育进行反思与总结。

(四)加强高校英语课程思政的制度建设

制度建设是一切政策实施和各项工作推进的基础。因此，高校要加强课程思政制度的建设，从辅助措施、科研评价以及领导体制三个不同的维度，全面完善思政课堂的绩效考核体系。鼓励英语教师队伍积极主动地推进课程思政理论的落实。高校各层级领导做好顶层设计，自上而下大力建设思政课堂，充分调动校方、院方与一线教师三方资源，为现代大学生实现全面发展、提高思想政治素养做出贡献。

五、结语

总而言之，以提高高校师生思想政治水平与素质为主的意识形态工作必须脚踏实地、一步一个脚印地开展，不能空喊口号、搞形式主义。从校级领导至一线教师都应该从提升自身思想政治修养做起，这样才能做好引导大学生世界观、价值观和人生观的工作，使大学生辩证地看待西方价值体系，坚决抵御不良的价值取向，并向他们传递、灌输爱国主义情怀、民族自豪感以及奉献精神。