利用“三性”提升小学高年级语文作业设计有效性

江苏省海安市雅周镇中心小学 汪素琴

在语文学习过程中，作业是非常重要的一种形式，是学生不断提高自身语言能力的一种途径和手段。现阶段，教师可以利用“三性”来更好地推动作业设计有效性的提高，将作业这一环节的价值充分地展现出来。

一、对小学高年级语文作业设计“三性”的解析

1.趣味性

在传统作业中，形式是比较枯燥和单一的，有着大量的读写任务，导致学生容易产生乏味感和厌倦感，无法真正地实现对学生能力发展的推动。所以，在作业设计的过程中，教师首先就应该秉持着趣味性的原则，保障作业形式是不拘一格、灵活多变的，可以将读写听说等形式有效地结合起来，带动学生作业完成兴趣的提高。

2.探究性

在作业设计的过程中，教师也应该秉持探究性的原则，为学生设置一些想要去探究、可以产生探究欲望的作业。在作业方面，探究性主要体现为自主探究，即让学生在没有教师引导和指导的情况下也能积极去尝试和探索，对语文世界及世界规律进行求取。

3.综合性

综合性也是作业设计过程中教师应该秉持的非常重要的原则。新课程标准倡导，语文教学在开展的过程中主要可以划分成五大板块，分别为写字识字、写作、阅读、口语交际与综合性学习。在作业布置的过程中，教师也应该对综合性学习这一板块加以注重，以此来推动学生的和谐和全面发展。

二、利用“三性”提升小学高年级语文作业设计有效性的对策

1.尊重学生差异，优化作业设计

世界上没有两片相同的叶子，每一位学生的知识水平都是有所差异的。所以，在布置作业的过程中，教师也应该避免出现“一刀切”的情况，应该真正地根据学生当前不同的特点让作业的布置更加具有层次性，做到层次分明。这样的方式就能让每一位学生在作业完成的过程中都在原本的基础上获得相应的提高，让作业布置和设计变得更加有价值，将作业的趣味性、探究性和综合性都进行凸显。

例如，在讲解完《草原》一课之后，在布置习题任务时，教师就应该进行不同难度的划分：可以为学生按照难易程度划分为拓展类、提高类和基础类的习题，让学生按照自身的基础进行选择并完成。这样的方式不仅可以避免抄袭现象，也能让作业的设计更加符合学生的最近发展区，让学生在完成作业的过程中提高学习兴趣和自信，真正实现作业设计的有效性。

2.引入趣味改编，优化作业设计

在趣味性、探究性、综合性的引导下，教师在作业布置的过程中一定要引入一些趣味性的形式。所以，在开展课程教学的过程中，教师就可以适当引入趣味改编活动，让学生更好地获取到综合性的成长与发展，带动学生的思维能力得到进一步的强化。

例如，在《两小儿辩日》一课之后，教师就可以让学生在课后以小组的方式将文言文改编成课本剧，并分配好角色，利用课下时间进行排练。而在后续的课程教学中，教师就可以预留时间让学生进行表演。让学生可以对课文内容产生更加深刻的理解，并锻炼学生的语言运用能力和综合素质，让作业设计更加具有“三性”。

3.布置综合活动，优化作业设计

现代教育更加倡导学生的综合性发展，使得综合性学习活动的地位在学科教学中得到不断凸显。所以，在作业布置的过程中，教师也可以适当加强综合性学习活动的开展，让学生可以获得更加全面和综合的成长。

例如，在以“汉字真有趣”为主题开展综合性学习活动的过程中，教师就可以为学生布置课下任务。例如，可以让学生自主收集一些汉字的演变过程、古今通假字、繁简字等知识，让学生能收集数据、不断整理，便于在后续课程中进行交流。这样一来，学生的认知视野得到拓展，也感受到汉字文化的奥秘所在，有助于学生更加全面和综合地成长与发展。

4.拓展网络平台，优化作业设计

除了以上这几个方面之外，在信息时代的背景下，在布置作业的过程中，教师也可以对平台进行积极的拓展，充分运用网络资源，实现对作业设计的创新，达到理想中的作业设计效果。

例如，教师可以将微博作为课下作业读写的主要平台，定期结合社会热点、德育主题等为学生推送一些资料，让学生进行课下阅读。在阅读过后就要求学生在微博平台上发表200 字左右的感想，不限体裁，让学生自由自在地进行读写。之后，可以进行师生、生生之间互相的评价、点赞、转发等，教师可以登录账号及时观看，对学生的写作内容进行点评。这一方式能更好地展现出作业的趣味性、探究性和综合性，将作业设计的价值充分地展现了出来。

综上所述，在小学高年级语文学科作业设计过程中，教师更好地利用趣味性、探究性和综合性，让作业设计得到优化是非常重要的，它能让学生在完成作业的过程中体会到愉悦性，真正实现学以致用。所以，教师在开展教学的过程中就应该真正做到尊重学生差异，引入趣味改编，布置实践活动，拓展网络平台，让作业设计这一环节得到优化，达到理想中的教育效果。