拓展阅读在小学语文教学中的价值与运用方法

甘肃省康乐县刘家庙小学 高桃秀

当前，一些教师对小学语文阅读拓展教学的重视度不足，课堂内容基本上都是以备课的内容为主，且教学内容比较死板，缺乏灵活性。此外，一部分学生也对拓展阅读产生了抵触心理，因为他们认为在课堂教学中增加拓展阅读的内容，实质上是加重了他们的学习负担，导致学生只是被动强制地参与拓展教学的过程，而实际上并没有更多的学习收获。同时还有一些教师注重拓展的数量而不是教学质量，导致拓展的过程流于表面，更是无益于语文教学。

一、小学阶段语文课堂进行阅读延展教学的价值

1.有利于打开学生的语文视野，提升自主阅读兴趣

在现有的语文阅读教学基础上再给学生进行更多的知识拓展，能将他们从相对封闭的教材内容中解放出来，打开他们的学习视野，促使他们主动去接触更多的文学作品，逐渐培养良好的阅读学习习惯。这样即使在没有教师的引导和监督的情况下，学生仍然可以依靠自身的自主阅读能力在课堂的基础上进行额外的学习。这有助于提升学生的阅读兴趣，使其在阅读中感受不同的人文精神，从而不断收获新的知识。

2.有利于进行深化教学实践，促进语文素养强化

在新课改背景下，阅读学习的延伸也成为语文课堂的一个重要环节，能引领学生在深化教学实践的基础上进一步了解自己所学的课文。这里的教学深化，不仅仅是对一篇课文教学深度的拓展，即围绕着这篇课文进行更多辅助内容的教学填充，还需要在阅读广度方面给予重视，增长学生的阅读经验，促进学生语文素养的强化。

3.有利于培养群文阅读能力，在阅读中产生共鸣

对学生而言，在阅读教学内容中进行拓展，可以通过群文阅读的教学形式体现出来。教师针对所学的主要课文，选取一些课内外的相关素材进行群文阅读，一方面，有助于让学生产生阅读关联，从群文中掌握阅读的共性和差异；另一方面，也有利于阅读拓展教学效率的提升。群文学习是一种高效的阅读拓展方式，学生能通过教师所甄选的素材掌握更多重要的阅读知识点，并且可以在这些具有关联性的文章中产生一定的阅读共鸣。

二、在小学语文课堂教学中实施延伸阅读教学的有效策略

1.重视语文课文深度拓展，引发学生多元思考

为了有效实现阅读教学的拓展，作为语文教师就必须注重对这方面的教学提升，给学生提供更加具有深度的阅读教学指南，引导学生在浏览一篇课文的过程中发散思维，具有一个开阔的思想，能从不同的角度进行多元化的思考。例如，在学习三年级上册的课文《铺满金色巴掌的水泥道》时，秋雨将梧桐树金黄色的叶子打落在地面上，“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”表现出秋天雨后的美景，教师可以让学生展开充分的想象，在阅读的基础上进行写作的阅读延伸学习，将自己心中秋天雨后的形象通过文字表达出来。学生在阅读的基础上进行写作的延伸，有利于直接进行思想情感的表达和转化。

2.营造课堂拓展探究环境，提升课堂阅读质量

为了使阅读课堂有一个良好的拓展学习环境，教师应该着手营造一个生动的探究氛围，让学生在课堂教学中针对阅读内容进行更多的学习和探讨。学生可以小组的形式自由组合起来进行拓展学习，根据课堂所学内容收集相应的阅读资料和素材，在教学的基础上继续进行深度学习。例如，在学习四年级下册的课文《宝葫芦的秘密》时，教师可以让学生去完成整本书的阅读延伸，然后形成自己的读后感，并在课堂教学中与其他学生进行分享。这样的阅读教学有助于培养学生的长文阅读能力，也有助于提高阅读教学的质量。

3.开展文学作品共享活动，在交流中实现拓展

教师可以给学生开展相关的文学作品共享活动，让学生将自己平时课下拓展阅读的收获在课堂教学中进行分享和表达，这有利于学生之间相互推荐优质的阅读内容，也有利于不断扩充学生现有的阅读内容，让他们的学习范围更加广阔。例如，在学习六年级上册《少年闰土》时，就可以开展一个以作者鲁迅为主题的阅读活动，学生可以分享鲁迅先生的诸多作品，还可以针对这些课外的拓展阅读展开交流，相互分享阅读心得，最大限度地实现语文课堂教学的价值。

在小学语文阅读的基础上进行拓展教学，对学生来说是一个深度阅读学习的机会，也是不断强化阅读能力的过程，因此，教师应该注重对阅读教学的延伸，不断探究新的拓展教学路径。