低年级学生良好书写习惯的培养

江苏省盐城市大丰区第一小学 陶 娟

在开展低年级教学活动的过程中，教师要把书写训练放在突出位置，更好地激发学生的书写兴趣，帮助学生掌握正确的书写方法，为日后的学习活动扫清障碍，展现低年级教学的重要价值。

一、培养兴趣，及时规范

低年级的学生各方面的发展还不够成熟，对新鲜事物都会有浓厚的兴趣，但难以保持长时间的兴趣。为此，教师在开展书写教学活动的过程中，要考虑到学生的年龄特点，把兴趣培养作为教学切入点，及时规范学生的书写行为。

例如，为了激发学生的书写兴趣，教师可以结合有趣的小故事、字谜游戏等调动学生的书写兴趣，引导学生积极主动地参与到规范书写活动中去。首先，教师在写字教学活动中，应把教学的关注点转移到认识汉字的形体结构和笔尖停顿方面，帮助学生把握正确的书写学习方向。接下来，教师就要通过“在一个锅中炒芝麻，总的炒了仨，最后从锅两边掉了俩”这个字谜引发学生的思考。这样学生就能更快速地掌握“心”字的书写方法。最后，当学生掌握了该字的字形之后，教师就要带领学生进行相应的拓展学习，教会学生正确的拿笔姿势和坐姿，让学生在了解“心”字的书写方法之后有效掌握竖心旁的写法。与此同时，教师在这一过程中也要及时观察学生的书写习惯和坐姿，帮助学生纠正不良的学习习惯，让学生从小掌握汉字书写的技巧。

二、文化熏陶，体会内涵

汉字是从象形字演变而来的，帮助学生更好地掌握汉字的形体结构和来源，可以让学生对汉字书写有更强烈的兴趣，降低学生在书写过程中的犯错率。同时，借助汉字文化的熏陶，还可以帮助学生感悟汉字的魅力，体会其深刻的内涵。

例如，在开展低年级阶段的汉字书写教学时，教师可以从音、形、义三个方面展开教育引导。通过对形的讲解，可以帮助学生掌握更多形近字，如“形、型、刑、邢”等这些字中都有“开”，但是由于其偏旁不同，汉字体现出的含义也就有所不同。通过这样有趣的讲解，就可以帮助学生感受到汉字的博大精深之处，提高学生对语文学习的兴趣。而且，教师还可以引导学生主动临摹一些书法大家的字帖，在这其中让自己的汉字书写也更加规范流畅，深刻体会汉字的形体美。与此同时，教师也要注重对汉字“音”的教学，带领学生朗读一些朗朗上口的文章，从而让学生对汉字的书写有更强烈的求知欲。只有教师从多个侧面加强对学生的文化教育，才能让学生的书写执行力更强，帮助学生减少书写中的各种错误，提高学生书写的规范性和准确性，这对培养学生良好的学习习惯也是一种行之有效的方法。

三、优化评价，综合运用

对学生良好书写习惯的培养，目的是帮助学生掌握书写学习的方法，并能在日常的学习活动中加以合理运用。在低年级阶段教学中，教师要采用更加科学的评价模式，激发学生的好胜心，引导学生积极主动地投入规范化的书写训练中。

例如，教师在日常的教学活动中可以定期收集学生的书写作品来进行前期和后期的比较，让学生可以通过直观的对比明确自己在书写方面取得的进步，提高学生的书写兴趣，及时展开更客观的评价。除了这种评价之外，教师还可以通过组织一些简单的书法比赛，提高学生的书写速度和规范度，对一些书写较好的学生，教师可以挑选其作品进行展览，从而无形中培养学生的成就感和自豪感，让学生更加热爱书写，在班级体内树立良好的学习榜样。教师也可以让学生完成相互间的书写评价，在评价过程中找出他人的优势和不足，取长补短，在规范书写的同时提高学生自身的综合素养，推动低年级的书写教学取得更明显的效果，帮助学生在日后的学习生涯中不断提高自己的书写水平，确保大多数学生都能写出一手好字。

良好的书写习惯可以在一定程度上陶冶学生的情操，提高学生的书写能力，对学生的整个学习生涯都具有重要作用。因此，在小学低年级阶段的教学活动中，教师要高度重视对学生书写习惯的培养，借助多元化的教学方法，引导学生掌握书写的关键点，转变学生对书写训练的态度，帮助学生树立自我约束的意识，进一步帮助学生产生浓厚的学习兴趣，树立坚定的书写学习目标。