浅谈如何培养中学生英语阅读能力

黄 璐

（江苏省兴化市昭阳湖初级中学，江苏泰州 225700）

引 言

王英民说：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。”提高学生的英语阅读能力，能促进学生认知能力的提高，从而促进学生听、说、读、写技能的不断增强[1]。阅读能使人增长见识，拓宽视野。如何培养和提高学生的阅读能力呢？笔者认为，教师应在激发学生阅读兴趣的基础上，使学生掌握阅读方法和技巧。

一、如何激发学生兴趣

（一）注重精读材料的选择

教师要根据本班的具体情况，结合教学的实际需求，灵活并创造性地使用教材。教师可以对教材的编排顺序或内容进行适当的调整。教师必须坚持科学性、多样性、趣味性和目的性相结合的原则，根据学生的实际学习水平选择适当的课外资料。当前阶段，网络资源丰富，教师可以利用一些英语学习App，如“流利说”“百词斩”“爱阅读”等，帮助学生高效学习英语知识。

（二）鼓励学生读一些简单的英文原著

教师可以根据学生的实际学习能力，向学生推荐英文原著。例如，Roald Dahl 系列丛书具有幽默风趣的写作风格，非常适合初中生阅读；《小屁孩日记》《奇迹男孩》等书籍也是不错的选择，这些书籍里的故事还被拍成了电影，教师可以利用这些影片来激发学生的阅读兴趣。

二、掌握阅读方法和技巧

（一）听、说能力的培养

听、说是语言学习的基础。无论学习哪种语言，学生都需要从听和说入门。众所周知，阅读的基础是听、说，因此，培养学生的听、说能力就显得尤为重要。教师可以建议学生每天利用碎片时间来听英语，如每天的刷牙时间、早餐时间都可以听一些语速较慢的英语听力资料。教师可以建议学生每天花五分钟的时间，用英语介绍自己今天做了哪些事情，长时间坚持下来，将会显著提高学生的听、说能力。

（二）提高阅读速度

1.抓住句子的主干，更好地理解整个句子

“Rothblatt's idea that the digital versions of ourselves would have the same rights as people is not shared by everyone.”这句话对学生而言理解起来存在一定的难度。教师可带领学生提炼句子主干，降低理解难度。此句主干其实就是一句简单的话：Rothblatt's idea is not shared by everyone.通过提炼，学生便能够轻松理解这句话。

2.根据上下文及构词法猜词义

初中阶段，无论课文阅读，还是在阅读训练中，学生都会遇到许多生词。一般情况下，学生会选择查英文字典来扫清阅读障碍。其实这个方法并不可取，教师应鼓励学生通过上下文来猜测词义。在考试时，阅读题中往往会出现一些生词，如果教师未能引导学生加强这方面的训练，将影响学生在考试时的阅读效果。掌握一些词的构成，如前缀、后缀等来推测单词的含义，是一种有效的方法。如“He is so impolite that he shout loudly in the library.”学生根据构词法或上下文都可以猜出impolite 一词的意思，从而有效提高阅读能力。

3.养成良好的阅读习惯，了解文章的深层含义

教师应引导学生改正不良的阅读习惯，如指读、边读边译、中途返回等，以免影响阅读速度和质量。此外，教师还要利用平时的阅读教学，引导学生进行深层次思考。

“Santiago,”the boy said to him as they climbed the bank from the sea.“I could go with you again.We've made some money.”

The old man had taught the boy to fish and the boy loved him.

“No,” the old man said.“You're with a lucky boat.Stay with them.”

“But remember how you went eighty—four days without fi sh and then we caught big ones every day for three weeks.”

“I remember,” the old man said.

“It was papa who made me leave.I am a boy and I must follow him.”

“I know,” the old man said.“It is quite normal.”

针对上述阅读片段，教师可以提问：“Why did the old man refuse the boy to go fi shing with him again?”要想正确回答这个问题，学生需要站在老人的角度思考，读懂老人拒绝孩子跟他一起捕鱼是出于对孩子父母的理解。如果不能深入理解文章，学生可能会直接回答 He wanted to fi sh by himself.

（三）利用英语写作，促进阅读能力的提高

阅读和写作是相辅相成的。读是写的基础，写是读的体现。写作要求学生思路清晰，用词准确，语句通顺。学生只有通过大量阅读，才能熟练掌握并运用词汇及语法知识，才能写出优秀的作文。而学生写作水平的提高，还可以促进其阅读能力的提高。

（四）增加词汇量，减轻阅读压力

学生只有在相应的语境中学习词汇，才能真正理解词汇的含义。学生只有不断复习、巩固，才能真正提高词汇积累量。教师应采取正确、有效的记忆单词的方法，帮助学生提高词汇量。

1.“五到”记忆法

学生可以调动多种感官，做到眼到、心到、手到、口到、耳到，全身心地记忆单词。

2.分类记忆法

学生应先分析单词的形态，根据形、音、义对单词进行分类，如节日方面、生活习俗方面的单词；或有前、后缀的单词。学生抓住单词的规律，便能显著降低记忆的难度。

3.情境记忆

在词汇教学中，教师可以给学生创设一定的情境，或在课文教学中让学生记忆单词。教师应为学生提供相应的语境，使学生灵活运用所学单词。

（五）坚持短文阅读

教师可以鼓励学生坚持阅读短小、有趣的文章，使学生在规定的时间内完成相应的阅读任务。限时阅读可以调动学生的阅读积极性，因为内容少、难度低，学生容易获得成就感。这样可以培养学生集中注意力高效完成任务的能力，使学生养成良好的阅读习惯。学生坚持进行短文阅读，能够有效消除对英语阅读的畏难情绪，缓解阅读压力，从而逐步提高阅读能力。

（六）扩大阅读面

英语阅读涉及很多方面，如文化传统、风土人情、天文地理、生物科技等。学生只有不断阅读，才能真正提高自身英语文化素养，从而不断提高英语阅读能力。

（七）在英语教学中引入生活化元素

教师可以鼓励学生收集一些英文广告词、说明书，让学生读一读，将生活中遇到的英语变成自身知识储备。教师还可以在课堂上展示自己收集的关于英语的物品，让学生据此展开学习，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的英语综合素养。

（八）缩写、改写英语文章

主题句和关键词是缩写的关键，学生只要抓住这两者，便能有效进行文章缩写。改写则需要学生善于观察，注意语言的形式变化，如人称和数的变化、语态的变化等。在改写后，教师可以让学生进行对比，引导学生欣赏英语的语言美，真正理解文章语言的内涵，并将文章中的优美语句融入自身知识体系。

结 语

总之，培养学生的英语阅读能力需要经历一个循序渐进的过程。教师只有遵循英语语言的学习规律，采取适当的教学方法，合理地引导学生，为学生提供充足的阅读时间和空间，才能促进学生英语阅读能力持续提高，进而促进学生英语综合素养的不断发展。