情境教学法在小学语文阅读教学中的运用

李玉辉

(山东省德州市陵城区教师进修附属小学 山东 德州 253500)

前言

在整体的小学教育教学体系中，语文是一门基础性的学科，同时语文教学也是一项长期的教学工作，并不能短时间看到显著的成效。开展语文阅读教学的目的是培养学生具备较强的思维能力，语文教师在进行阅读教学时要以教学内容作为指导方向，进而全面提升小学生的语文综合素养。而在小学语文阅读教学中运用情境教学方法，可以让学生更直观的感受文章所要表达的真情实感，进而提升小学生的语文阅读能力，所以需要引起小学语文教师的重视。

1.结合生活认知，创设和运用情境教学法

小学语文教师创设及运用情境教学时，可以学生对生活的认知角度为出发点，并结合实际生活常识、现象和案例等构建教学情境，让学生有方向性的在教学过程中获得相关的生活知识。小学语文教师通过日常的阅读教学会发现，学生的注意力经常会被与其有密切关联的生活事物所吸引，能在学习知识的过程中获得认同感，这是小学生的共性特征，也是教师开展教学的依据。因此，小学语文教师在创设情境教学时，需要根据学生的年龄特点、阅读喜好等，创设具有生活化的教学情境，让学生在充分获得自我认同感的同时，引导学生进行语文知识的学习，进而使学生的阅读能力得到有效的提高。

例如，在讲授《太阳》这一节教学内容时，由于太阳是小学生熟知的事物，也会对其有很多好奇，此时教师就可以结合太阳来创设教学情境，让学生直观的感受到太阳的存在，通过有效的沟通与交流，让学生说出自身对太阳的认知。对此语文教师可以通过向学生提问的方式，帮助学生连贯性的掌握有关太阳方面的生活知识，并通过多媒体技术播放与太阳相关的一些图片或视频，进而激发学生对本文阅读内容的阅读兴趣，促进阅读课堂教学的有效性得以发挥。

2.借助音乐情感，创设和运用情境教学法

在小学语文教教师可以借助音乐创设和运用情境教学法，提高学生对阅读的求知欲，增加学生听觉感受的同时，也可以促使学生体验不一样的课堂教学情境。音乐可以很容易的引起学生产生共鸣，在传递情感的过程中发挥其与教学融合的价值和优势。语文教师可以根据阅读文本所要表达的内容情感，创设与之相符的音乐教学情境，让学生能够通过听觉更深入的理解情感。另外，音乐是相对成熟的情感表现形式，不仅是学生所能接受并喜爱的一种表现形式，还是促进学生具备较强阅读能力的有效途径之一。因此，小学语文教师在创设教学情境时，可以借助学生容易接受的音乐来开展教学活动，从而为学生创设更容易引起共鸣的教学情境。

例如，在进行《开国大典》教学内容时，语文教师为了让学生更直观的感受课文中的情感，可以为学生播放《义勇军进行曲》，借此将课文中的情感得以宣泄，让学生在此音乐情境中进一步的感知抗日战争的艰苦，以及实现中华民族伟大复兴的骄傲。另外，语文教师还可以通过演唱或师生合唱的形式从而产生共鸣效应，进而使学生的爱国情怀得以升华。

3.利用多样语言，创设和运用情境教学法

小学语文教师在开展阅读教学活动时可以利用多样语言创设和运用情境教学，借助文字语言魅力特性，进而提高学生的思维和想象能力。随着科学技术的不断进步，如今能够辅助教师顺利开展教学工作的教学工具也是多种多样的。语文教师可以借助多媒体技术、教学工具以及网络创设适宜的语言教学情境，让学生在多元化的语言情境中提高自身的思维能力。小学语文教师在日常的阅读教学过程中，应该不断的提升自身的综合素质，采用有效的教学方法，将学生的注意力能够吸引到教学活动中，利用语言的综合优势，通过体会文本的真实情感进而提升学生的想象力。

例如，在开展《听听，秋的声音》教学时，文章主要描写的秋的声画内容，语文教师可以通过语言描述让学生想象秋天的景色，借助词语感悟聆听秋天的声音。此时，语文教师借助图、文、声转化语言形式，培养学生的思维想象能力，再结合阅读教学内容，促使学生能够更深入的理解所学知识。

总结

综上所述，运用情境教学是现代教学方法的直接体现，同时也是教师创新教学方法的主要教学手段之一。小学语文教师应以学生的全面发展作为指导方向，合理运用情境教学法，注重学生的实际情况，通过结合生活、借助音乐、利用语言来构建教学情境，激发学生的自主学习性，进而提高小学语文阅读教学质量，促使学生在今后的学习和生活中得到更全面的发展。