小学五年级语文教学的读写结合策略分析

赵 静

(辽宁省沈阳市皇姑区岐山路第一小学 辽宁 沈阳 110031)

对于小学语文来说，“读写结合”，其实就是指在教学过程中将写作与阅读进行有效融合，以此来实现更加科学的教学。具体来说，在小学时期，语文的教学目标，不仅仅只是为了让学生掌握到相关的语文知识，而且也是为了提高他们的语文综合素养，提高他们的语文水平。但是，在实际的教学中，由于传统思维的影响，所以某些教师的教学也还存在问题。因此，还需要积极的进行改进。

1.读写结合的重要性

在素质教育不断深化的背景下，教学领域也发生了很大的改变。尤其是在小学时期，语文本身就是一门十分重要的学科。因此，这门学科的教学情况，也会受到人们的普遍关注。而在素质教育的影响之下，新的教育理念、教育方法也开始在教育领域中得到了应用。通过读写结合教学，学生再阅读相关的文章时，就会自觉地去加工文章内容，去分析文章结构和表达思想。因此通过大量的阅读，是可以有效促进学生分析思维能力的提升。拥有了扎实的阅读基础，学生所积累的知识量也会越来越多。这样一来，他们就会具有良好的创造动力和源泉，从而在写作时能够有良好的创造思维，从而写出好的文章。

2.有效策略

2.1 让学生练习写读后感，激发他们的写作热情。从实际情况来看，当教师在将整篇课文讲解完毕之后，学生基本上已经对课文知识有了一定的了解。并且，对于课文结构、思想等也会存在他们独特的看法。在这个时候，为了能够让他们从更深层次去理解文章，理解文章的中心思想，那么教师就可以引导他们写出读后感，并且将自己对文章中心思想的理解合理的转化为具体的写作经验。这样一来，也可以通过阅读教学来促进学生写作水平的提升。并且，这也是促进读写结合的一种有效策略。

比方说，在学习《草船借箭》这篇课文时，由于文章中描写了诸葛亮、周瑜等多名不同的人物，并且对他们的性格特点有了一定的阐述。在这个时候，教师就可以让同学们从这个角度着手，尝试着写一篇读后感，写出自己对这些人物的看法。这种读写结合的方式，可以很好的激发学生的内心情感，提高他们的写作能力。

2.2 引导学生仿写或续写。在小学语文教学中，教科书是一种十分重要的工具，是教学的主要载体。小学语文教材书，也是国内很多教育家潜心研究出来的成果，与小学生的心理发展是契合的。只要教师合理的利用教学，也能够达到好的效果。在课堂上，教师是主导者的身份，而学生则是主体者。在教学过程中，教师需要引导他们深入探究，加深对课文的理解。而根据课文内容来引导学生进行续写或者是仿写，也是促进读写结合的有效体现。并且，这也是提高学生阅读能力和写作水平的最直接手法。

比方说，在学习《威尼斯的小艇》这一节内容的时候，其实就会涉及到很多修辞手法的应用，例如“又窄又深，有点像独木舟”或者是“船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月”等等。在这个时候，为了让学生充分的掌握到这些修辞手法，并且加深对文章内容的理解，那么教师就可以引导他们根据这些句式来进行仿写。这样一来，不仅可以提高他们的写作水平，也可以激发他们的创新能力。

2.3 强调培养学生的读写结合的意识。从实质上来说，要想在教学中实施读写结合策略，那么教师就应当积极的培养学生的读写结合意识，加强学生对阅读、写作的深层次认识，并且更加深刻的了解到阅读和写作之间的联系。

比方说，在学习《四时田园杂兴(其三十一)》中，诗人就通过寥寥数语描绘了一场农村夏日生活中的场景，塑造了农民紧张繁忙的劳动生活的状态。在这个时候，教师就可以让学生根据这首诗中所描绘的相关景色来写一篇作文。这样一来，也不至于让他们觉得写作无从下手。并且，这样也可以培养他们将阅读和写作结合起来的思维模式，从而不断的提高他们的语文创作能力。

2.4 让学生相互批改作文。好的文章，并不是一气呵成的，而是需要反复修改的。但是，若是一味的依靠教师批改，学生也不会有很大的提升。而若是同学之间相互批改，那么也能够让他们更加明确自己在写作中存在的不足，从而进行针对性的修改。这样一来，他们的写作水平也会有很大的提高。并且，在进行读写结合时，教师也应该为学生提供相关的修改思路和方法，让他们可以从词句的通顺与否、错别字等着手，仔细的批改同学的作文。并且，这样也可以提高他们自身的阅读能力，并且提高自己的写作水平。

结束语

总而言之，在教学领域中，已经发生了很大的改变。而读写结合教学，也是小学语文十分关注的内容。而在具体的教学过程中，教师也需要对此予以重视，并且积极的采取有效措施来促进读写结合，提高学生的语文水平。